جی تی ان 8000

مقدمه :

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه بین طبقه اجتماعی و چگونگی گذران اوقات فراغت است تقسیم جامعه به طبقات یا قشرها یکی از ویژگی های بارز و تقریباً عمومی ساخت اجتماعی است که همواره توجه نظریه پردازان اجتماعی را جلب کرده است و این تقسیم بندی جامعه به طبقات گوناگون اغلب برحسب ثروت ،‌ اعتبار و قدرت صورت می گیرد ثروت ،‌ حیثیت و قدرت ، مانند کالاهای کمیاب ، در میان اعضای جامعه برابرانه توزیع نشده اند . اشخاصی که از این نمادهای کمیاب برخوردارند در مقایسه با کسانی که این برخورداری را ندارند ،‌ طبقه اجتماعی بالاتری را در نظام قشربندی دارا هستند . به همین سان ، آنهایی که در تقسیم کار اجتماعی شغل مهمی را در اختیار دارند . جای والاتری را در نظام قشربندی اشغال می کنند .

طبقه اجتماعی مادرزادی هر فرد در نحوه زندگی و چگونگی گذراندن اوقات فراغت و تحصیلات ، شغل ، رفتار سیاسی ، مشارکت اجتماعی و رویکردهایش تاثیر تعیین کننده ای دارد . جامعه شناسان در مورد شماره دقیق طبقات اجتماعی در جوامع توافق ندارند برخی دو طبقه و برخی سه طبقه و گروهی هم شش طبقه برای جامعه در نظر می گیرند . وانگهی گـروهی از جامعه شناسان معتقدند که مرز میان طبقات اجتماعی چندان مبهمند که نمی توان افراد را بر حسب طبقه اجتماعی به روشنی طبقه بندی کرد .

فهرست

عنوان                                                                                         صفحه

مقدمه

فصل اول ( کلیات )‌

۱-۱-      بیان مسئله …………………………………………………………………………………………..۲

۲-۱-      اهیمت و ضرورت تحقیق ……………………………………………………………………..۵

۳-۱- تعریف و تحدید موضوع ………………………………………………………………………..۸

۴-۱- اهداف تحقیق ( کلی و جزئی )‌………………………………………………………………۱۱

فصل دوم ( مبانی نظری )‌

۱-۲- پیشینه تجربی ……………………………………………………………………………………..۱۳

۲-۲- پیشینه نظری ……………………………………………………………………………………….۲۰

۳-۲- مدل تحلیلی تحقیق ……………………………………………………………………………..۴۸

۴-۲- چارچوب نظری ………………………………………………………………………………….۴۸

۵-۲- فرضیه های تحقیق ………………………………………………………………………………۵۰

فصل سوم ( روش شناسی )

۱-۳- تعیین متغیرها ( مستقل و وابسته ) …………………………………………………………۵۲

۲-۳- تعریف مفهومی …………………………………………………………………………………..۵۲

۳-۳- تعریف عملیاتی …………………………………………………………………………………..۵۴

۴-۳- اعتبار و پایایی پایان نامه ………………………………………………………………………۵۶

۵-۳- روش تحقیق ………………………………………………………………………………………۵۸

۶-۳- جامعه اماری و حجم نمونه …………………………………………………………………..۵۸

۷-۳- شیوه نمونه گیری و مقیاس اندازه گیری …………………………………………………۵۹

۸-۳- معروف های بیانگر متغیرها …………………………………………………………………..۶۰

۹-۳- شیوه و تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………………..۶۱

فصل چهارم ( نتایج و آمارها )

۱-۴- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..۶۳

۲-۴- آمار توصیفی ………………………………………………………………………………………۶۴

۳-۴- آمار استنباطی ……………………………………………………………………………………..۶۹

فصل پنجم (خلاصه و نتیجه گیری )‌

۱-۵- خلاصه و نتیجه گری …………………………………………………………………………..۷۶

۲-۵- ارائه پیشنهادات …………………………………………………………………………………..۷۷

۳-۵- فهرست منابع ……………………………………………………………………………………..۷۸

ضمائم ………………………………………………………………………………………………………..۸۰

منابع فارسی :

۱- یوسفی ،‌باقر (‌سال چهارم )‌،‌چگونگی گذران اوقات فراغت ،‌تهران ،‌نشر امید دانش

۲- نبوی ،‌بهروز ( ۱۳۶۹ )‌،‌مقدمه در جامعه شناسی ،‌تهران ،‌انتشارات علمی

۳- بهنام ،‌جمشید ( ۱۳۴۸ ) ، مقدمه ای بر جامه شناسی ایران ،‌ تهران ،‌انتشارات خوارزمی .

۴- کوهستانی ، حسین علی ،‌(۱۳۷۸ ) ، پژوهشی در اوقات فراغت و راه های بهره وری از آن ،‌تهران ،‌نشر تیهو .

۵- احسانی ،‌محمد ،‌(‌۱۳۸۰ ) ،‌اوقات فراغت ،‌تهران ،‌انتشارات امید دانش .

۶ – ثلاثی ، محسن ،‌( ۱۳۸۴ )‌،‌ در آمدی به جامعه شناسی ،‌تهران ،‌انتشارات توتیا .

۷- ریتزر ،‌جورج ، ( ۱۳۷۴ )‌،‌جامعه شناسی در دوران معاصر ،‌تهران ، انتشارات علمی

دانلود فایل

مقدمه :

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه بین طبقه اجتماعی و چگونگی گذران اوقات فراغت است تقسیم جامعه به طبقات یا قشرها یکی از ویژگی های بارز و تقریباً عمومی ساخت اجتماعی است که همواره توجه نظریه پردازان اجتماعی را جلب کرده است و این تقسیم بندی جامعه به طبقات گوناگون اغلب برحسب ثروت ،‌ اعتبار و قدرت صورت می گیرد ثروت ،‌ حیثیت و قدرت ، مانند کالاهای کمیاب ، در میان اعضای جامعه برابرانه توزیع نشده اند . اشخاصی که از این نمادهای کمیاب برخوردارند در مقایسه با کسانی که این برخورداری را ندارند ،‌ طبقه اجتماعی بالاتری را در نظام قشربندی دارا هستند . به همین سان ، آنهایی که در تقسیم کار اجتماعی شغل مهمی را در اختیار دارند . جای والاتری را در نظام قشربندی اشغال می کنند .

طبقه اجتماعی مادرزادی هر فرد در نحوه زندگی و چگونگی گذراندن اوقات فراغت و تحصیلات ، شغل ، رفتار سیاسی ، مشارکت اجتماعی و رویکردهایش تاثیر تعیین کننده ای دارد . جامعه شناسان در مورد شماره دقیق طبقات اجتماعی در جوامع توافق ندارند برخی دو طبقه و برخی سه طبقه و گروهی هم شش طبقه برای جامعه در نظر می گیرند . وانگهی گـروهی از جامعه شناسان معتقدند که مرز میان طبقات اجتماعی چندان مبهمند که نمی توان افراد را بر حسب طبقه اجتماعی به روشنی طبقه بندی کرد .

فهرست

عنوان                                                                                         صفحه

مقدمه

فصل اول ( کلیات )‌

۱-۱-      بیان مسئله …………………………………………………………………………………………..۲

۲-۱-      اهیمت و ضرورت تحقیق ……………………………………………………………………..۵

۳-۱- تعریف و تحدید موضوع ………………………………………………………………………..۸

۴-۱- اهداف تحقیق ( کلی و جزئی )‌………………………………………………………………۱۱

فصل دوم ( مبانی نظری )‌

۱-۲- پیشینه تجربی ……………………………………………………………………………………..۱۳

۲-۲- پیشینه نظری ……………………………………………………………………………………….۲۰

۳-۲- مدل تحلیلی تحقیق ……………………………………………………………………………..۴۸

۴-۲- چارچوب نظری ………………………………………………………………………………….۴۸

۵-۲- فرضیه های تحقیق ………………………………………………………………………………۵۰

فصل سوم ( روش شناسی )

۱-۳- تعیین متغیرها ( مستقل و وابسته ) …………………………………………………………۵۲

۲-۳- تعریف مفهومی …………………………………………………………………………………..۵۲

۳-۳- تعریف عملیاتی …………………………………………………………………………………..۵۴

۴-۳- اعتبار و پایایی پایان نامه ………………………………………………………………………۵۶

۵-۳- روش تحقیق ………………………………………………………………………………………۵۸

۶-۳- جامعه اماری و حجم نمونه …………………………………………………………………..۵۸

۷-۳- شیوه نمونه گیری و مقیاس اندازه گیری …………………………………………………۵۹

۸-۳- معروف های بیانگر متغیرها …………………………………………………………………..۶۰

۹-۳- شیوه و تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………………..۶۱

فصل چهارم ( نتایج و آمارها )

۱-۴- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..۶۳

۲-۴- آمار توصیفی ………………………………………………………………………………………۶۴

۳-۴- آمار استنباطی ……………………………………………………………………………………..۶۹

فصل پنجم (خلاصه و نتیجه گیری )‌

۱-۵- خلاصه و نتیجه گری …………………………………………………………………………..۷۶

۲-۵- ارائه پیشنهادات …………………………………………………………………………………..۷۷

۳-۵- فهرست منابع ……………………………………………………………………………………..۷۸

ضمائم ………………………………………………………………………………………………………..۸۰

منابع فارسی :

۱- یوسفی ،‌باقر (‌سال چهارم )‌،‌چگونگی گذران اوقات فراغت ،‌تهران ،‌نشر امید دانش

۲- نبوی ،‌بهروز ( ۱۳۶۹ )‌،‌مقدمه در جامعه شناسی ،‌تهران ،‌انتشارات علمی

۳- بهنام ،‌جمشید ( ۱۳۴۸ ) ، مقدمه ای بر جامه شناسی ایران ،‌ تهران ،‌انتشارات خوارزمی .

۴- کوهستانی ، حسین علی ،‌(۱۳۷۸ ) ، پژوهشی در اوقات فراغت و راه های بهره وری از آن ،‌تهران ،‌نشر تیهو .

۵- احسانی ،‌محمد ،‌(‌۱۳۸۰ ) ،‌اوقات فراغت ،‌تهران ،‌انتشارات امید دانش .

۶ – ثلاثی ، محسن ،‌( ۱۳۸۴ )‌،‌ در آمدی به جامعه شناسی ،‌تهران ،‌انتشارات توتیا .

۷- ریتزر ،‌جورج ، ( ۱۳۷۴ )‌،‌جامعه شناسی در دوران معاصر ،‌تهران ، انتشارات علمی

دانلود فایل

مقدمه :

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه بین طبقه اجتماعی و چگونگی گذران اوقات فراغت است تقسیم جامعه به طبقات یا قشرها یکی از ویژگی های بارز و تقریباً عمومی ساخت اجتماعی است که همواره توجه نظریه پردازان اجتماعی را جلب کرده است و این تقسیم بندی جامعه به طبقات گوناگون اغلب برحسب ثروت ،‌ اعتبار و قدرت صورت می گیرد ثروت ،‌ حیثیت و قدرت ، مانند کالاهای کمیاب ، در میان اعضای جامعه برابرانه توزیع نشده اند . اشخاصی که از این نمادهای کمیاب برخوردارند در مقایسه با کسانی که این برخورداری را ندارند ،‌ طبقه اجتماعی بالاتری را در نظام قشربندی دارا هستند . به همین سان ، آنهایی که در تقسیم کار اجتماعی شغل مهمی را در اختیار دارند . جای والاتری را در نظام قشربندی اشغال می کنند .

طبقه اجتماعی مادرزادی هر فرد در نحوه زندگی و چگونگی گذراندن اوقات فراغت و تحصیلات ، شغل ، رفتار سیاسی ، مشارکت اجتماعی و رویکردهایش تاثیر تعیین کننده ای دارد . جامعه شناسان در مورد شماره دقیق طبقات اجتماعی در جوامع توافق ندارند برخی دو طبقه و برخی سه طبقه و گروهی هم شش طبقه برای جامعه در نظر می گیرند . وانگهی گـروهی از جامعه شناسان معتقدند که مرز میان طبقات اجتماعی چندان مبهمند که نمی توان افراد را بر حسب طبقه اجتماعی به روشنی طبقه بندی کرد .

فهرست

عنوان                                                                                         صفحه

مقدمه

فصل اول ( کلیات )‌

۱-۱-      بیان مسئله …………………………………………………………………………………………..۲

۲-۱-      اهیمت و ضرورت تحقیق ……………………………………………………………………..۵

۳-۱- تعریف و تحدید موضوع ………………………………………………………………………..۸

۴-۱- اهداف تحقیق ( کلی و جزئی )‌………………………………………………………………۱۱

فصل دوم ( مبانی نظری )‌

۱-۲- پیشینه تجربی ……………………………………………………………………………………..۱۳

۲-۲- پیشینه نظری ……………………………………………………………………………………….۲۰

۳-۲- مدل تحلیلی تحقیق ……………………………………………………………………………..۴۸

۴-۲- چارچوب نظری ………………………………………………………………………………….۴۸

۵-۲- فرضیه های تحقیق ………………………………………………………………………………۵۰

فصل سوم ( روش شناسی )

۱-۳- تعیین متغیرها ( مستقل و وابسته ) …………………………………………………………۵۲

۲-۳- تعریف مفهومی …………………………………………………………………………………..۵۲

۳-۳- تعریف عملیاتی …………………………………………………………………………………..۵۴

۴-۳- اعتبار و پایایی پایان نامه ………………………………………………………………………۵۶

۵-۳- روش تحقیق ………………………………………………………………………………………۵۸

۶-۳- جامعه اماری و حجم نمونه …………………………………………………………………..۵۸

۷-۳- شیوه نمونه گیری و مقیاس اندازه گیری …………………………………………………۵۹

۸-۳- معروف های بیانگر متغیرها …………………………………………………………………..۶۰

۹-۳- شیوه و تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………………..۶۱

فصل چهارم ( نتایج و آمارها )

۱-۴- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..۶۳

۲-۴- آمار توصیفی ………………………………………………………………………………………۶۴

۳-۴- آمار استنباطی ……………………………………………………………………………………..۶۹

فصل پنجم (خلاصه و نتیجه گیری )‌

۱-۵- خلاصه و نتیجه گری …………………………………………………………………………..۷۶

۲-۵- ارائه پیشنهادات …………………………………………………………………………………..۷۷

۳-۵- فهرست منابع ……………………………………………………………………………………..۷۸

ضمائم ………………………………………………………………………………………………………..۸۰

منابع فارسی :

۱- یوسفی ،‌باقر (‌سال چهارم )‌،‌چگونگی گذران اوقات فراغت ،‌تهران ،‌نشر امید دانش

۲- نبوی ،‌بهروز ( ۱۳۶۹ )‌،‌مقدمه در جامعه شناسی ،‌تهران ،‌انتشارات علمی

۳- بهنام ،‌جمشید ( ۱۳۴۸ ) ، مقدمه ای بر جامه شناسی ایران ،‌ تهران ،‌انتشارات خوارزمی .

۴- کوهستانی ، حسین علی ،‌(۱۳۷۸ ) ، پژوهشی در اوقات فراغت و راه های بهره وری از آن ،‌تهران ،‌نشر تیهو .

۵- احسانی ،‌محمد ،‌(‌۱۳۸۰ ) ،‌اوقات فراغت ،‌تهران ،‌انتشارات امید دانش .

۶ – ثلاثی ، محسن ،‌( ۱۳۸۴ )‌،‌ در آمدی به جامعه شناسی ،‌تهران ،‌انتشارات توتیا .

۷- ریتزر ،‌جورج ، ( ۱۳۷۴ )‌،‌جامعه شناسی در دوران معاصر ،‌تهران ، انتشارات علمی

دانلود فایل

چکیده :

مفهوم سلامت سازمانی، مفهوم بی نظیری است که به ما اجازه می دهد تصویر بزرگی از سلامت سازمان داشته باشیم. در سازمانهای سالم، کارمندان، متعهد، وظیفه شناس و سودمند هستند و از روحیه عملکرد بالایی برخوردارند.

سازمان سالم جایی است که افراد با علاقه به محل کارشان می آیند و به کار کردن در این محل افتخار می کنند، در حقیقت سلامتی سازمان از لحاظ فیزیکی، روانی، امنیت، تعلق، شایسته سالاری و ارزشگذاری به دانایی، تخصص و شخصیت ذینفعان، و رشد دادن به قابلیتهای آنها و انجام وظایف محول شده از سوی فراسیستمهای خود در اثر بخشی رفتار هر سیستمی تاثیر بسزایی دارد. و از آنجایی که فساد اداری، پدیده­ای جهان شمول بوده که نظام اداری هر کشور کم و بیش به آن دچار است، بنابراین، مدیریت، برای مدیریت فساد، به ابزارهای مختلفی متوسل شده و اندیشمندان، دیدگاههای مختلفی برای مدیریت فساد ارائه کرده­اند.

در این تحقیق سعی شده مفاهیم سلامت سازمانی، ویژگیهای سازمان سالم، مولفه­های سلامت سازمانی، عدالت سازمانی و ابعاد آن (عدالت توزیعی، عدالت رویه­ای و عدالت مراوده­ای)، رضایت شغلی و سازمانی کارکنان و جنبه­های آن ( رضایت از سازمان (تعهد سازمانی)، رضایت از کار، رضایت از سرپرستان، رضایت از همکاران، رضایت از حقوق و دستمزد، رضایت از ترفیع و رضایت کلی شغلی) و رفتار مدنی به بحث و بررسی گذاشته شود و همچنین مجموعه­ای شیوه های موثر و کارآمد در کنترل فساد اداری اشاره شود. و در صدد بررسی چگونگی ارتباط میان عدالت سازمانی، رضایت شغلی و رفتار مدنی با سلامت اداری است.

 ((فهرست مطالب))

عنوان                                                                                                           صفحه

فصل اول : کلیات تحقیق…………………………………………………………. ۱

۱-۱ مقدمه…………………………………………………………………………………………………… ۲

 ۱-۲- بیان مسئله…………………………………………………………………………………………… ۵

۱-۳- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق……………………………………………………………….. ۵

۱-۴- اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………. ۶

۱-۵- فرضیات تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۶

۱-۶- قلمرو تحقیق………………………………………………………………………………………… ۷

۱-۶-۱ قلمرو موضوعی………………………………………………………………………………….. ۷

۱-۶-۲ – قلمرو زمانی……………………………………………………………………………………. ۷

۱-۶-۳ – قلمرو مکانی…………………………………………………………………………………… ۷

۱-۷-  تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای تحقیق ( واژگان تحقیق)………………………. ۷

۱-۷-۱- سلامت اداری………………………………………………………………………………….. ۷

۱-۷-۲ – عدالت سازمانی………………………………………………………………………………. ۸

۱-۷-۴- فساد اداری …………………………………………………………………………………….. ۸

۱-۷-۵- رفتار مدنی………………………………………………………………………………………. ۹

۱-۸- متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………….. ۹

 ۱-۹- ساختار تحقیق……………………………………………………………………………………… ۹

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق………………………………………… ۱۱

۲-۱- مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۱۲

۲-۲-  تعریف سلامتی از دیدگاه اداری……………………………………………………………. ۱۷

۲-۳- تعریف سلامتی از دیدگاه شغلی…………………………………………………………….. ۱۸

۲-۴- تعریف بهداشت روانی………………………………………………………………………….. ۱۸

۲-۵- موانع سلامت اداری……………………………………………………………………………… ۱۹

۲-۵- ۱- عوامل درون سازمانی……………………………………………………………………… ۱۹

۲-۵-۲-  عوامل برون سازمانی……………………………………………………………………….. ۱۹

۲-۶- عدالت سازمانی…………………………………………………………………………………… ۲۰

۲-۷- ابعاد عدالت سازمانی……………………………………………………………………………. ۲۴

۲-۸- همبسته های عدالت سازمانی………………………………………………………………… ۲۷

۲-۸-۱- پیامدهای سازمان…………………………………………………………………………….. ۲۷

۲-۸-۲-  اعمال سازمان ( شیوه ها و کیفیت تبادل ها) …………………………………….. ۲۸

۲-۸-۳- خصوصیات شخصیتی ادراک کننده…………………………………………………… ۲۹

۲-۹ – صفات شخصیتی………………………………………………………………………………… ۳۰

۲-۱۰- رفتار غیرسازنده­ی شغلی و رفتار کناره گیرانه………………………………………… ۳۱

۲-۱۱- واکنشهای نگرشی و عاطفی به پیامدهای سازمان و سرپرست…………………… ۳۲

۲-۱۲- فساد اداری و انواع آن ………………………………………………………………………. ۳۴

۲-۱۲-۱- انواع فساد از نظر هیدن هیمر…………………………………………………………… ۳۴

۲-۱۲-۲- انواع فساد…………………………………………………………………………………….. ۳۸

۲-۱۳- علل تخلفات اداری و شیوه های پیشگیری از آن……………………………………. ۴۰

۲-۱۴-  آثار تخلفات اداری در سازمان ………………………………………………………….. ۵۴

۲-۱۵- روشهای کاهش اثرات مخرب تخلفات اداری ………………………………………. ۵۷

۲-۱۶- پیامدهای فساد اداری…………………………………………………………………………. ۶۴

۲-۱۷-روشهای کنترل فساد……………………………………………………………………………. ۶۵

۲-۱۸- رفتار مدنی……………………………………………………………………………………….. ۶۹

۲-۱۹- انواع رفتارهای مدنی سازمانی……………………………………………………………… ۷۰

۲-۲۰- پیشایندهای رفتارهای مدنی………………………………………………………………… ۷۵

۲-۲۱- پیامدهای رفتار مدنی سازمانی…………………………………………………………….. ۷۸

۲-۲۲- پیشینه تحقیق …………………………………………………………………………………… ۸۱

فصل سوم: متدولوژی تحقیق …………………………………………………….. ۹۰

۳-۱– مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۹۱

۳-۲- نوع تحقیق…………………………………………………………………………………………… …۹۱

۳-۳- جامعه آماری……………………………………………………………………………………….. …۹۱

۴-۳- روش تحقیق………………………………………………………………………………………… ….۹۰

۳-۵- ابزار گردآوری اطلاعات………………………………………………………………………… ….۹۲

۳-۶- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات………………………………………………………………… ….۹۲

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………. …۹۳

۱-۴- مقدمه ………………………………………………………………………………………………… ….۹۴

۲-۴- تجزیه و تحلیل داده ها ………………………………………………………………………….. …..۹۴

یافته های مربوط به فرضیه……………………………………………………………………………….. …..۹۹

فصل پنجم: نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات………………………………………… ..۱۰۲

۵-۱- بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………. …۱۰۳

۵-۲- پیشنهادات پژوهشی ………………………………………………………………………………. …۱۰۵

پیشنهادات برای تحقیقات آتی ………………………………………………………………………….. …۱۰۷

پیوست ها ……………………………………………………………………………………………………. …۱۰۸

منابع و مآخذ ……………………………………………………………………………………………….. …۱۲۲

((فهرست جداول))

عنوان                                                                                                              صفحه

جدول۲-۱-  نگرش به سازمان…………………………………………………………………………… ۳۵

جدول ۲-۲ تفاوت بین درآمد و هزینه کارمندان در سه وزارتخانه ………………………………. ۴۱

جدول ۲-۳ منابع جبران کمبود درآمد کارمندان در سه وزارتخانه…………………………………. ۴۲

جدول ۴-۱-  توزیع فراوانی و درصد آزمودنیها بر اساس میزان تحصیلات……………………. ۹۵

جدول ۴-۲-  توزیع فراوانی و درصد آزمودنیها بر اساس نوع استخدامی………………………. ۹۶

جدول شماره ۴-۳-  جدول آلفای کرونباخ برای بررسی پایایی پرسشنامه ها………………….. ۹۷

جدول شماره ۴-۴- میانگین،  انحراف معیار و واریانس رفتار مدنی در کارکنان………………. ۹۸

جدول شماره ۴-۵ میانگین انحراف معیار و واریانس سلامت اداری……………………………… ۹۸

جدول شماره ۴-۶-  میانگین و انحراف معیار و واریانس عدالت سازمانی……………………… ۹۸

جدول شماره ۴-۷ میانگین و انحراف معیار واریانس خشنودی شغلی…………………………… ۹۸

جدول شماره  ۴-۸-  بررسی رابطه بین سلامت اداری با عدالت سازمانی رفتار مدنی و خشنودی شغلی       ۱۰۰

فهرست نمودار ها

عنوان                                                                                               صفحه

نمودار ۴-۱- توزیع فراوانی و درصد آزمودنیها بر اساس میزان تحصیلات ……………………. ۹۵

نمودار ۴-۲-  توزیع فراوانی و درصد آزمودنیها بر اساس نوع استخدامی………………………. ۹۶

منابع و مآخذ

۱- استیفن، پی­رابینز.، ۱۳۷۸ ،ترجمه پارسیان و اعرابی،مبانی رفتار سازمانی،تهران،دفتر پژوهش فرهنگی ص۸۴-۴۴٫

۲- اسدی، ن.،۱۳۸۷،بررسی رفتار مدنی و عدالت سازمانی،پایان نامه کارشناسی ارشد گروه مدیریت،دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز.

۳- امیرخانی ، ط. و پور عزت ، ع ا. ،۱۳۸۶ ، تاملی بر امکان توسعه­ی سرمایه اجتماعی در پرتو عدالت سازمانی در سازمانهای دولتی ، دانشگاه علامه طباطبایی،مدیریت دولتی،۱،۱،۳۳-۱۹٫

۴- امیر شاهی، م.، ۱۳۸۶ ، نقش مدیریت در سلامت اداری، مرکز آموزش و تحقیقات صنعتی ایران

۵- الوانی، س م. و شیروانی،ع . ، ۱۳۸۰، اصطلاحات اداری و سرمایه اجتماعی، تنگناها و راه چارهها، مدیریت و توسعه، شمارۀ ۱۰، ص ۱۹-۰۹٫

دانلود فایل

چکیده:

هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین پیشرفت تحصیلی و اضطراب با خرده مقیاسهای احساس گناه ، تنش گری،نا ایمنی پارانوئید، روان رنجوری و عدم انسجام خود، دربین دانش آموزان مقطع راهنمایی شهر تهران می‌باشد . در راستای جمع آوری اطلاعات برای بررسی رابطه بین دو متغییر از ازمون اضطراب کتل استفاده به عمل امد‌‌. و برای تحلیل نتایج از روش آماری و گرسیون چند متغییری و برای فرضیه‌‌های فرعی از همبستگی پیرسون استفاده شد، که نتایج زیر بدست امد:

اما همبستگی بین تک تک خرده مقیاسهای افسردگی و تغذیه  به وضوح در این پژوهش دیده شده‌. یعنی بین پیشرفت تحصیلی و تک تک خرده مقیاسهای اضطراب رابطه منفی معناداری وجود دارد یعنی با افزایش پیشرفت تحصیلی تمامی خرده مقیاسهای افسردگی و تغذیه  کاهش می‌یابد .

فهرست مطالب
تقدیر و تشکر
چکیده

فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت- ضرورت مسئله
بیان هدف
بیان فرضیه
تعریف عملیاتی واژه ها

فصل دوم
مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق
-تاریخچه اضطراب
-تعاریف اضطراب
-اختلاف اضطراب
-ابعاد اضطراب
-درمان اضطراب
-منشا اضطراب
-عوامل موثر در اضطراب
-بررسی فیزیولوژیکی اضطراب
-سبب‌شناسی اضطراب
-علائم جسمانی و روانی اضطراب
-بیان عقاید و نظرات مربوط به موضوع
-پیشینه تحقیق

فصل سوم
روش اجرایی تحقیق
چگونگی اجرای پرسشنامه
ابزار تحقیق
جامعه نمونه
نمونه و روش نمونه‌گیری
طرح تحقیق
۱٫  متغییر مستقل(اضطراب)
۲٫ متغییر وابسته(پیشرفت تحصیلی)

فصل چهارم
تجزیه و تحلیل
۱٫ تجزیه و تحلیل اطلاعات
۲٫ توصیف اطلاعات در ر ابطه با فرضیه‌های صورت‌بندی شده

فصل پنجم
بحث و نتیجه‌گیری
بیان مساله ، روش اجرا و یافته‌ها به صورت خلاصه
نتیجه گیری
جدول شماره ۱ : جدول داده های توصیفی
نمودار شماره ۱ : جدول داده های توصیفی
نمودار شماره ۲ : نمودار داده های توصیفی
جدول شماره ۲ : جدول داده های توصیفی کل مقیاسهای فاصله ای در گریسون چند متغییری
جدول شماره ۳ : جدول تنظیم شده که در اینجا معنا دار بدست آمد
جدول شماره ۴ : جدول تحلیل واریانس که در اینجا مدل معنا داری بدست آمد
جدول شماره ۴ : جدول بتا
جدول شماره ۵ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و احساس گناه
جدول شماره ۶ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و تنش ارگی
جدول شماره ۷ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و نا ایمنی پارانوئید
جدول شماره ۸: جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و نورزگرایی
فرضیه شماره ۴: بین پیشرفت تحصیلی و نورزگرایی داری وجود دارد
جدول شماره ۹: جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و عدم انجام خود.
فرضیه شماره ۱
فرضیه شماره ۲
فرضیه شماره ۳
فرضیه شماره ۴
فرضیه شماره ۵
پیشنهادات

ضمائم و منابع
فهرست کلیه منابع مورد استفاده
ضمائم

پرسشنامه تست کتل

منابع و ماخذ:

۱٫ اتیکنسون ، ریچارد و همکاران ، زمینه روان‌شناسی هیلگارد ، جلد ۱ ، ترجمه محمد تقی براهنی و دیگران ، چاپ سیزدهم ، مهرماه ۱۳۷۸

۲٫ اتیکنسون ، ریچارد و همکاران ، زمینه روان‌شناسی هیلگارد ، جلد ۲ ، ترجمه محمد تقی براهنی و دیگران ، چاپ سیزدهم ، مهرماه ۱۳۷۸

۳٫ پرون و پرون ، روانشناسی بالینی ، ترجمه محمود منصور و. پریرخ دادستان ، انتشارات بعثت چاپ اول ، بهار ۱۳۷۶

۴٫ دادستان ، پریرخ: روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا بزرگسالی جلد ۱ ، انتشارات سمت ، چاپ سوم ، بهار ۱۳۷۸

۵٫ دلاور ، علی: روشهای تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی ، انتشارات دانشگاه پیام نور ، چاپ اول ، مرداد ۱۳۶۸

۶٫ شاملو ، سعید : بهداشت ر.وانی ، انتشارات رشد ، چاپ سیزدهم زمستان ۱۳۷۸

۷٫ شریفی ، حسن پاشا و محمدرضا نیکخو، راهنمای سنجش روانی جلد اول ، تالیف گری گراث مارنات ، انتشارات رشد ، چاپ اول زمستان ۱۳۷۳

دانلود فایل

چکیده:

هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین پیشرفت تحصیلی و اضطراب با خرده مقیاسهای احساس گناه ، تنش گری،نا ایمنی پارانوئید، روان رنجوری و عدم انسجام خود، دربین دانش آموزان مقطع راهنمایی شهر تهران می‌باشد . در راستای جمع آوری اطلاعات برای بررسی رابطه بین دو متغییر از ازمون اضطراب کتل استفاده به عمل امد‌‌. و برای تحلیل نتایج از روش آماری و گرسیون چند متغییری و برای فرضیه‌‌های فرعی از همبستگی پیرسون استفاده شد، که نتایج زیر بدست امد:

اما همبستگی بین تک تک خرده مقیاسهای افسردگی و تغذیه  به وضوح در این پژوهش دیده شده‌. یعنی بین پیشرفت تحصیلی و تک تک خرده مقیاسهای اضطراب رابطه منفی معناداری وجود دارد یعنی با افزایش پیشرفت تحصیلی تمامی خرده مقیاسهای افسردگی و تغذیه  کاهش می‌یابد .

فهرست مطالب
تقدیر و تشکر
چکیده

فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت- ضرورت مسئله
بیان هدف
بیان فرضیه
تعریف عملیاتی واژه ها

فصل دوم
مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق
-تاریخچه اضطراب
-تعاریف اضطراب
-اختلاف اضطراب
-ابعاد اضطراب
-درمان اضطراب
-منشا اضطراب
-عوامل موثر در اضطراب
-بررسی فیزیولوژیکی اضطراب
-سبب‌شناسی اضطراب
-علائم جسمانی و روانی اضطراب
-بیان عقاید و نظرات مربوط به موضوع
-پیشینه تحقیق

فصل سوم
روش اجرایی تحقیق
چگونگی اجرای پرسشنامه
ابزار تحقیق
جامعه نمونه
نمونه و روش نمونه‌گیری
طرح تحقیق
۱٫  متغییر مستقل(اضطراب)
۲٫ متغییر وابسته(پیشرفت تحصیلی)

فصل چهارم
تجزیه و تحلیل
۱٫ تجزیه و تحلیل اطلاعات
۲٫ توصیف اطلاعات در ر ابطه با فرضیه‌های صورت‌بندی شده

فصل پنجم
بحث و نتیجه‌گیری
بیان مساله ، روش اجرا و یافته‌ها به صورت خلاصه
نتیجه گیری
جدول شماره ۱ : جدول داده های توصیفی
نمودار شماره ۱ : جدول داده های توصیفی
نمودار شماره ۲ : نمودار داده های توصیفی
جدول شماره ۲ : جدول داده های توصیفی کل مقیاسهای فاصله ای در گریسون چند متغییری
جدول شماره ۳ : جدول تنظیم شده که در اینجا معنا دار بدست آمد
جدول شماره ۴ : جدول تحلیل واریانس که در اینجا مدل معنا داری بدست آمد
جدول شماره ۴ : جدول بتا
جدول شماره ۵ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و احساس گناه
جدول شماره ۶ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و تنش ارگی
جدول شماره ۷ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و نا ایمنی پارانوئید
جدول شماره ۸: جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و نورزگرایی
فرضیه شماره ۴: بین پیشرفت تحصیلی و نورزگرایی داری وجود دارد
جدول شماره ۹: جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و عدم انجام خود.
فرضیه شماره ۱
فرضیه شماره ۲
فرضیه شماره ۳
فرضیه شماره ۴
فرضیه شماره ۵
پیشنهادات

ضمائم و منابع
فهرست کلیه منابع مورد استفاده
ضمائم

پرسشنامه تست کتل

منابع و ماخذ:

۱٫ اتیکنسون ، ریچارد و همکاران ، زمینه روان‌شناسی هیلگارد ، جلد ۱ ، ترجمه محمد تقی براهنی و دیگران ، چاپ سیزدهم ، مهرماه ۱۳۷۸

۲٫ اتیکنسون ، ریچارد و همکاران ، زمینه روان‌شناسی هیلگارد ، جلد ۲ ، ترجمه محمد تقی براهنی و دیگران ، چاپ سیزدهم ، مهرماه ۱۳۷۸

۳٫ پرون و پرون ، روانشناسی بالینی ، ترجمه محمود منصور و. پریرخ دادستان ، انتشارات بعثت چاپ اول ، بهار ۱۳۷۶

۴٫ دادستان ، پریرخ: روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا بزرگسالی جلد ۱ ، انتشارات سمت ، چاپ سوم ، بهار ۱۳۷۸

۵٫ دلاور ، علی: روشهای تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی ، انتشارات دانشگاه پیام نور ، چاپ اول ، مرداد ۱۳۶۸

۶٫ شاملو ، سعید : بهداشت ر.وانی ، انتشارات رشد ، چاپ سیزدهم زمستان ۱۳۷۸

۷٫ شریفی ، حسن پاشا و محمدرضا نیکخو، راهنمای سنجش روانی جلد اول ، تالیف گری گراث مارنات ، انتشارات رشد ، چاپ اول زمستان ۱۳۷۳

دانلود فایل

چکیده:

هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین پیشرفت تحصیلی و اضطراب با خرده مقیاسهای احساس گناه ، تنش گری،نا ایمنی پارانوئید، روان رنجوری و عدم انسجام خود، دربین دانش آموزان مقطع راهنمایی شهر تهران می‌باشد . در راستای جمع آوری اطلاعات برای بررسی رابطه بین دو متغییر از ازمون اضطراب کتل استفاده به عمل امد‌‌. و برای تحلیل نتایج از روش آماری و گرسیون چند متغییری و برای فرضیه‌‌های فرعی از همبستگی پیرسون استفاده شد، که نتایج زیر بدست امد:

اما همبستگی بین تک تک خرده مقیاسهای افسردگی و تغذیه  به وضوح در این پژوهش دیده شده‌. یعنی بین پیشرفت تحصیلی و تک تک خرده مقیاسهای اضطراب رابطه منفی معناداری وجود دارد یعنی با افزایش پیشرفت تحصیلی تمامی خرده مقیاسهای افسردگی و تغذیه  کاهش می‌یابد .

فهرست مطالب
تقدیر و تشکر
چکیده

فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت- ضرورت مسئله
بیان هدف
بیان فرضیه
تعریف عملیاتی واژه ها

فصل دوم
مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق
-تاریخچه اضطراب
-تعاریف اضطراب
-اختلاف اضطراب
-ابعاد اضطراب
-درمان اضطراب
-منشا اضطراب
-عوامل موثر در اضطراب
-بررسی فیزیولوژیکی اضطراب
-سبب‌شناسی اضطراب
-علائم جسمانی و روانی اضطراب
-بیان عقاید و نظرات مربوط به موضوع
-پیشینه تحقیق

فصل سوم
روش اجرایی تحقیق
چگونگی اجرای پرسشنامه
ابزار تحقیق
جامعه نمونه
نمونه و روش نمونه‌گیری
طرح تحقیق
۱٫  متغییر مستقل(اضطراب)
۲٫ متغییر وابسته(پیشرفت تحصیلی)

فصل چهارم
تجزیه و تحلیل
۱٫ تجزیه و تحلیل اطلاعات
۲٫ توصیف اطلاعات در ر ابطه با فرضیه‌های صورت‌بندی شده

فصل پنجم
بحث و نتیجه‌گیری
بیان مساله ، روش اجرا و یافته‌ها به صورت خلاصه
نتیجه گیری
جدول شماره ۱ : جدول داده های توصیفی
نمودار شماره ۱ : جدول داده های توصیفی
نمودار شماره ۲ : نمودار داده های توصیفی
جدول شماره ۲ : جدول داده های توصیفی کل مقیاسهای فاصله ای در گریسون چند متغییری
جدول شماره ۳ : جدول تنظیم شده که در اینجا معنا دار بدست آمد
جدول شماره ۴ : جدول تحلیل واریانس که در اینجا مدل معنا داری بدست آمد
جدول شماره ۴ : جدول بتا
جدول شماره ۵ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و احساس گناه
جدول شماره ۶ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و تنش ارگی
جدول شماره ۷ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و نا ایمنی پارانوئید
جدول شماره ۸: جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و نورزگرایی
فرضیه شماره ۴: بین پیشرفت تحصیلی و نورزگرایی داری وجود دارد
جدول شماره ۹: جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و عدم انجام خود.
فرضیه شماره ۱
فرضیه شماره ۲
فرضیه شماره ۳
فرضیه شماره ۴
فرضیه شماره ۵
پیشنهادات

ضمائم و منابع
فهرست کلیه منابع مورد استفاده
ضمائم

پرسشنامه تست کتل

منابع و ماخذ:

۱٫ اتیکنسون ، ریچارد و همکاران ، زمینه روان‌شناسی هیلگارد ، جلد ۱ ، ترجمه محمد تقی براهنی و دیگران ، چاپ سیزدهم ، مهرماه ۱۳۷۸

۲٫ اتیکنسون ، ریچارد و همکاران ، زمینه روان‌شناسی هیلگارد ، جلد ۲ ، ترجمه محمد تقی براهنی و دیگران ، چاپ سیزدهم ، مهرماه ۱۳۷۸

۳٫ پرون و پرون ، روانشناسی بالینی ، ترجمه محمود منصور و. پریرخ دادستان ، انتشارات بعثت چاپ اول ، بهار ۱۳۷۶

۴٫ دادستان ، پریرخ: روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا بزرگسالی جلد ۱ ، انتشارات سمت ، چاپ سوم ، بهار ۱۳۷۸

۵٫ دلاور ، علی: روشهای تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی ، انتشارات دانشگاه پیام نور ، چاپ اول ، مرداد ۱۳۶۸

۶٫ شاملو ، سعید : بهداشت ر.وانی ، انتشارات رشد ، چاپ سیزدهم زمستان ۱۳۷۸

۷٫ شریفی ، حسن پاشا و محمدرضا نیکخو، راهنمای سنجش روانی جلد اول ، تالیف گری گراث مارنات ، انتشارات رشد ، چاپ اول زمستان ۱۳۷۳

دانلود فایل

چکیده:

هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین پیشرفت تحصیلی و اضطراب با خرده مقیاسهای احساس گناه ، تنش گری،نا ایمنی پارانوئید، روان رنجوری و عدم انسجام خود، دربین دانش آموزان مقطع راهنمایی شهر تهران می‌باشد . در راستای جمع آوری اطلاعات برای بررسی رابطه بین دو متغییر از ازمون اضطراب کتل استفاده به عمل امد‌‌. و برای تحلیل نتایج از روش آماری و گرسیون چند متغییری و برای فرضیه‌‌های فرعی از همبستگی پیرسون استفاده شد، که نتایج زیر بدست امد:

اما همبستگی بین تک تک خرده مقیاسهای افسردگی و تغذیه  به وضوح در این پژوهش دیده شده‌. یعنی بین پیشرفت تحصیلی و تک تک خرده مقیاسهای اضطراب رابطه منفی معناداری وجود دارد یعنی با افزایش پیشرفت تحصیلی تمامی خرده مقیاسهای افسردگی و تغذیه  کاهش می‌یابد .

فهرست مطالب
تقدیر و تشکر
چکیده

فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت- ضرورت مسئله
بیان هدف
بیان فرضیه
تعریف عملیاتی واژه ها

فصل دوم
مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق
-تاریخچه اضطراب
-تعاریف اضطراب
-اختلاف اضطراب
-ابعاد اضطراب
-درمان اضطراب
-منشا اضطراب
-عوامل موثر در اضطراب
-بررسی فیزیولوژیکی اضطراب
-سبب‌شناسی اضطراب
-علائم جسمانی و روانی اضطراب
-بیان عقاید و نظرات مربوط به موضوع
-پیشینه تحقیق

فصل سوم
روش اجرایی تحقیق
چگونگی اجرای پرسشنامه
ابزار تحقیق
جامعه نمونه
نمونه و روش نمونه‌گیری
طرح تحقیق
۱٫  متغییر مستقل(اضطراب)
۲٫ متغییر وابسته(پیشرفت تحصیلی)

فصل چهارم
تجزیه و تحلیل
۱٫ تجزیه و تحلیل اطلاعات
۲٫ توصیف اطلاعات در ر ابطه با فرضیه‌های صورت‌بندی شده

فصل پنجم
بحث و نتیجه‌گیری
بیان مساله ، روش اجرا و یافته‌ها به صورت خلاصه
نتیجه گیری
جدول شماره ۱ : جدول داده های توصیفی
نمودار شماره ۱ : جدول داده های توصیفی
نمودار شماره ۲ : نمودار داده های توصیفی
جدول شماره ۲ : جدول داده های توصیفی کل مقیاسهای فاصله ای در گریسون چند متغییری
جدول شماره ۳ : جدول تنظیم شده که در اینجا معنا دار بدست آمد
جدول شماره ۴ : جدول تحلیل واریانس که در اینجا مدل معنا داری بدست آمد
جدول شماره ۴ : جدول بتا
جدول شماره ۵ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و احساس گناه
جدول شماره ۶ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و تنش ارگی
جدول شماره ۷ : جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و نا ایمنی پارانوئید
جدول شماره ۸: جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و نورزگرایی
فرضیه شماره ۴: بین پیشرفت تحصیلی و نورزگرایی داری وجود دارد
جدول شماره ۹: جدول همبستگی پیرسون بین پیشرفت تحصیلی و عدم انجام خود.
فرضیه شماره ۱
فرضیه شماره ۲
فرضیه شماره ۳
فرضیه شماره ۴
فرضیه شماره ۵
پیشنهادات

ضمائم و منابع
فهرست کلیه منابع مورد استفاده
ضمائم

پرسشنامه تست کتل

منابع و ماخذ:

۱٫ اتیکنسون ، ریچارد و همکاران ، زمینه روان‌شناسی هیلگارد ، جلد ۱ ، ترجمه محمد تقی براهنی و دیگران ، چاپ سیزدهم ، مهرماه ۱۳۷۸

۲٫ اتیکنسون ، ریچارد و همکاران ، زمینه روان‌شناسی هیلگارد ، جلد ۲ ، ترجمه محمد تقی براهنی و دیگران ، چاپ سیزدهم ، مهرماه ۱۳۷۸

۳٫ پرون و پرون ، روانشناسی بالینی ، ترجمه محمود منصور و. پریرخ دادستان ، انتشارات بعثت چاپ اول ، بهار ۱۳۷۶

۴٫ دادستان ، پریرخ: روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا بزرگسالی جلد ۱ ، انتشارات سمت ، چاپ سوم ، بهار ۱۳۷۸

۵٫ دلاور ، علی: روشهای تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی ، انتشارات دانشگاه پیام نور ، چاپ اول ، مرداد ۱۳۶۸

۶٫ شاملو ، سعید : بهداشت ر.وانی ، انتشارات رشد ، چاپ سیزدهم زمستان ۱۳۷۸

۷٫ شریفی ، حسن پاشا و محمدرضا نیکخو، راهنمای سنجش روانی جلد اول ، تالیف گری گراث مارنات ، انتشارات رشد ، چاپ اول زمستان ۱۳۷۳

دانلود فایل

مقدمه

انگیزه پیشرفت یکی از انگیزه­های مهم اجتماعی است که رفتار آدمی را تحت تأثیر قرار  می­دهد این انگیزه را می­توان به عنوان آرزو برای پیشی گرفتن بر یک رفتار معیاری ویژه تعریف کرد. (کورمن ۱۹۷۶). انگیزه پیشرفت یعنی این که فرد تمایل دارد کاری را در یک زمینه به خوبی انجام دهد و عملکردش را به طور خودجوش ارزیابی کند. انگیزه پیشرفت دیوید مک­کللند (۱۹۶۱) جان اتکینسون (۱۹۶۵) ارائه شده است.

 تاریخ همواره شاهد نبردها و مصیبت هایی بوده که به دلیل سرکشی نفس بشر پدید آمده اند؛ دیروز صدای شمشیرها و امروز غرش انواع سلاح های جنگی را کسانی برپا کرده اند که یا تعلیم ندیده اند یا تعلیم آنها همراه با تهذیب نفس نبوده پس هیچ گاه نباید نقش و جایگاه ارزشمند «معلم» را نادیده گرفت.

  همه متخصصان راهنمایی و مشاوره معتقدند که نقش معلم در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان  بسیار مهم است.معلم از طریق همکاری با والدین و کارکنان مدرسه عملکرد دانش آموزان را  مفیدتر و موثرتر می سازد و از آنان در اجرای امور واگذاری شده حمایت می کند و آنان را در حل مشکلات شان یاری می دهد. معلم از بروز مشکلات پیشگیری می کند و با ایجاد فضای صمیمی در کلاس و امین سلامت روانی دانش آموزان موجبات تسهیل و افزابش یادگیری آنان را فراهم می آورد.

فهرست مطالب

مقدمه

بیان مسئله

اهداف تحقیق

اهداف جزئی

سوالهای ویژه

فرضیات تحقیق

تعاریف عملیاتی

فصل دوم: ادبیات تحقیق

سوابق تحقیقات انجام شده

فصل سوم روش تحقیق

مقدمه

روش پژوهش

جامعه آماری

نمونه آماری

حجم نمونه

روایی و پایی ابزار

شیوه اجرای ابزار

روش تحلیل داده ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های پژوهش

مقدمه

آمار توصیفی

آمار استنباطی

فرضیات تحقیق

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

نتایج تحقیق

خلاصه و نتیجه گیری

پیشنهادها و راهکارها

منابع و مآخد

منابع و مآخذ

۱- مدیریت کلاس درس مبتنی بر دانش آموز محوری، نویسنده:  بت ریس اس. فینی مور، ترجمه دکتر کیانوش هاشمیان

۲- کنترل کلاس، دیوید فونتانا، ترجمه ساده حمزه

۳- الفبای مدیریت کلاس درس، نویسنده روبرت تی، مترجم دکتر محمدرضا سرکارایی

۴- مدیریت کلاس در دبیرستان، نویسنده: ادوارد کنراد راک، مترجم، دکتر محمدرضا کیان منش، کامران گنجی

۵- عملکرد روابط معلم و دانش آموز، تهیه و تنظیم، مهین احبابی (۸۲-۸۱) ، پژوهشکده مرند.

۶- انضباط و مدیریت کلاس، حیدر اجرایی، خرداد ۸۱، پژوهشکده مرند.

دانلود فایل

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرند (دوره کارشناسی) اجرا شد. سؤال پژوهشی در این تحقیق این است که آیا آموزش مهارتهای زندگی تأثیری در پیشرفت تحصیلی دارد؟

به همین منظور فرضیه مطرح شده این است که آموزش مهارتهای زندگی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان مؤثر است. روش پژوهش شبه تجربی که جامعه آماری آن، کلیه­ی دانشجویان رشته حسابداری ، ورودی ۹۰ دانشگاه پیام نور مرند بوده و حجم نمونه ۲۸ نفر که یک گروه آزمایشی را تشکیل می دهند که با اجرای دو آزمون بر روی گروه آزمایش (پیش آزمون ـ پس آزمون) داده های آماری بدست آمده روش نمونه گیری در این تحقیق تصادفی بوده است. ابزار این پژوهش معدل پایان ترم قبل از آموزش مهارتهای زندگی و بعد از آموزش مهارتهای زندگی می باشد. آموزش مهارتهای زندگی در این تحقیق به عنوان متغیر مستقل و پیشرفت تحصیلی دانشجویان به عنوان متغیر وابسته تنظیم شده است.

نتایج در این تحقیق نشان داد که سطح پیشرفت تحصیلی دانشجویان پس از گذراندن دروس آموزش مهارتهای زندگی نسبت به قبل از آموزش مهارتهای زندگی، از افزایش معنا داری برخوردار است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                           صفحه

چکیده ……………………………………………………………………………………………………. ت

فصل اول : کلیات

(۱ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۲

(۱ـ۲) بیان مسئله……………………………………………………………………………………….. ۵

(۱-۳) اهمیت و ضرورت مسئله…………………………………………………………………….. ۷

(۱ـ۴) تأثیر مثبت مهارتهای زندگی…………………………………………………………………. ۸

(۱ـ۵) حدود مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۹

(۱ـ۶) قدرت مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۹

(۱ـ۷) ضرورت آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………………. ۱۰

(۱ـ۸) اهمیت آموزش مهارتهای زندگی……………………………………………………………. ۱۰

(۱ـ۹) اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………… ۱۱

(۱ـ۱۰) سوالات پژوهشی…………………………………………………………………………….. ۱۱

(۱ـ۱۱) فرضیه تحقیق………………………………………………………………………………….. ۱۱

(۱ـ۱۲) تعریف نظری و تعاریف عملیاتی ……………………………………………………….. ۱۲

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق…………..

( ۲-۱) مقدمه …………………………………………………………………………………………… ۱۴

(۲ـ۲) آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………………………….. ۱۴

(۲ـ۳) اهداف آموزش مهارتهای زندگی……………………………………………………………. ۱۵

(۲ـ۴) مهارتهای ده گانه زندگی و اجزای آن……………………………………………………… ۱۶

(۲ـ۵) مهارتهای مؤثر بر پیشرفت تحصیلی و یادگیری…………………………………………. ۲۰

(۲ـ۵ـ۱) مهارتهای مدیریت زمان……………………………………………………………………. ۲۰

(۲ـ۵ـ۲) مهارتهای استفاده از انواع حافظه ها…………………………………………………….. ۲۴

(۲ـ۵ـ۳) مهارت تصمیم گیری……………………………………………………………………….. ۳۰

(۲ـ۵ـ۴) مهارت حل مسأله…………………………………………………………………………… ۳۳

(۲ـ۵ـ۵) مهارت تفکر خلاق…………………………………………………………………………. ۳۴

(۲ـ۵ـ۶) مهارت تفکر انتقادی……………………………………………………………………….. ۳۷

(۲ـ۵ـ۷) مهارت خودشناسی…………………………………………………………………………. ۳۸

(۲ـ۵ـ۸) مهارت های ارتباطی……………………………………………………………………….. ۴۲

(۲-۵-۹) مهارتهای بین فردی……………………………………………………………………….. ۴۸

(۲ـ۵ـ۱۰) مهارت همدلی……………………………………………………………………………… ۵۶

(۲ـ۵ـ۱۱) مهارت انعطاف پذیری…………………………………………………………………… ۵۷

(۲ـ۵ـ۱۲) مهارت کنار آمدن با هیجانها و فشارهای روانی…………………………………….. ۵۸

(۲ـ۵ـ۱۳) مهارتهای مدیریت استرس………………………………………………………………. ۶۱

(۲ـ۴ـ۱۴) مهارتهای مقابله با شکست و اتفاقات………………………………………………… ۷۱

(۲ـ۵ـ۱۵) مهارتهای مقابله با اضطراب…………………………………………………………….. ۷۳

(۲-۵-۱۶ ) مهارتهای زندگی در دوران تحصیل ………………………………………………… ۷۷

(۲ـ۶) پیشینه تحقیق دربارة آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………… ۷۹

فصل سوم : (روش تحقیق)………………..

(۳ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۸۵

(۳ـ۲) جامعه آماری مورد مطالعه……………………………………………………………………. ۸۵

(۳ـ۳) نمونه گیری و نحوة گزینش آن……………………………………………………………… ۸۵

(۳ـ۴) نمونه تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۸۵

(۳ـ۵) روشها و ابزار جمع آوری اطلاعات……………………………………………………….. ۸۶

(۳ـ۶) متغیر پژوهش…………………………………………………………………………………… ۸۶

(۳ـ۷) روشهای آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………. ۸۶

فصل چهارم: (تجزیه و تحلیل داده ها)…….

(۴ـ۱)مقدمه………………………………………………………………………………………………. ۸۸

(۴-۲) تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………………….. ۸۸

(۴-۳)یافته های پژوهش………………………………………………………………………………. ۸۹

فصل پنجم:  نتیجه گیری

(۵ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۹۸

(۵ـ۲) بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………. ۹۸

(۵ـ۳) پیشنهادات کاربردی……………………………………………………………………………. ۹۹

ـ پیشنهادهایی برای پژوهشهای آتی……………………………………………………………….. ۱۰۰

(۵ـ۴) محدودیتهای تحقیق……………………………………………………………………………. ۱۰۰

 (۶) منابع………………………………………………………………………………………………… ۱۰۱

۷) ضمائم…………………………………………………………………………………………………. ۱۰۵

(۶) منابع:

1. آموزش مهارتهای زندگی. بانک مقالات فارسی (در تاریخ November 12, 2006)
2. آقاجانی، رضا، (۱۳۸۱) آموزش مهارتهای زندگی، انتشارات نشر فیض)
3. احدی، سمین.،۱۳۸۶، بررسی نگرشها و میزان آگاهی دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی از مفهوم مهارتهای ده گانه زندگی( در دانشگاههای دولتی شهرستان تهران وابسته به وزارت علوم تحقیقات وفناوری)، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی تهران.
4. ادیب، یحیی.، (۱۳۸۵)، بررسی میزان دستیابی نوجوانان ایرانی به مهارتهای زندگی . فصلنامه علمی- پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، سال اول شماره ۴، زمستان ۱۳۸۵٫
5. اکبری ابوالقاسم، (۱۳۸۲)  روشهای مطالعه و تحقیق و یادگیری و امتحان؛ تهران: نشر فیض کاشانی، ۱۳۸۲٫
6. اهواز، دوره سوم، سال هشتم، شماره های ۱و۲، ص۹۸- ۷۳٫
7. علی پور، رضا، ( ۱۳۸۷)، مهارتهای زندگی در هزاره سوم، تهران ( ۱۳۸۷)

دانلود فایل

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرند (دوره کارشناسی) اجرا شد. سؤال پژوهشی در این تحقیق این است که آیا آموزش مهارتهای زندگی تأثیری در پیشرفت تحصیلی دارد؟

به همین منظور فرضیه مطرح شده این است که آموزش مهارتهای زندگی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان مؤثر است. روش پژوهش شبه تجربی که جامعه آماری آن، کلیه­ی دانشجویان رشته حسابداری ، ورودی ۹۰ دانشگاه پیام نور مرند بوده و حجم نمونه ۲۸ نفر که یک گروه آزمایشی را تشکیل می دهند که با اجرای دو آزمون بر روی گروه آزمایش (پیش آزمون ـ پس آزمون) داده های آماری بدست آمده روش نمونه گیری در این تحقیق تصادفی بوده است. ابزار این پژوهش معدل پایان ترم قبل از آموزش مهارتهای زندگی و بعد از آموزش مهارتهای زندگی می باشد. آموزش مهارتهای زندگی در این تحقیق به عنوان متغیر مستقل و پیشرفت تحصیلی دانشجویان به عنوان متغیر وابسته تنظیم شده است.

نتایج در این تحقیق نشان داد که سطح پیشرفت تحصیلی دانشجویان پس از گذراندن دروس آموزش مهارتهای زندگی نسبت به قبل از آموزش مهارتهای زندگی، از افزایش معنا داری برخوردار است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                           صفحه

چکیده ……………………………………………………………………………………………………. ت

فصل اول : کلیات

(۱ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۲

(۱ـ۲) بیان مسئله……………………………………………………………………………………….. ۵

(۱-۳) اهمیت و ضرورت مسئله…………………………………………………………………….. ۷

(۱ـ۴) تأثیر مثبت مهارتهای زندگی…………………………………………………………………. ۸

(۱ـ۵) حدود مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۹

(۱ـ۶) قدرت مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۹

(۱ـ۷) ضرورت آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………………. ۱۰

(۱ـ۸) اهمیت آموزش مهارتهای زندگی……………………………………………………………. ۱۰

(۱ـ۹) اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………… ۱۱

(۱ـ۱۰) سوالات پژوهشی…………………………………………………………………………….. ۱۱

(۱ـ۱۱) فرضیه تحقیق………………………………………………………………………………….. ۱۱

(۱ـ۱۲) تعریف نظری و تعاریف عملیاتی ……………………………………………………….. ۱۲

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق…………..

( ۲-۱) مقدمه …………………………………………………………………………………………… ۱۴

(۲ـ۲) آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………………………….. ۱۴

(۲ـ۳) اهداف آموزش مهارتهای زندگی……………………………………………………………. ۱۵

(۲ـ۴) مهارتهای ده گانه زندگی و اجزای آن……………………………………………………… ۱۶

(۲ـ۵) مهارتهای مؤثر بر پیشرفت تحصیلی و یادگیری…………………………………………. ۲۰

(۲ـ۵ـ۱) مهارتهای مدیریت زمان……………………………………………………………………. ۲۰

(۲ـ۵ـ۲) مهارتهای استفاده از انواع حافظه ها…………………………………………………….. ۲۴

(۲ـ۵ـ۳) مهارت تصمیم گیری……………………………………………………………………….. ۳۰

(۲ـ۵ـ۴) مهارت حل مسأله…………………………………………………………………………… ۳۳

(۲ـ۵ـ۵) مهارت تفکر خلاق…………………………………………………………………………. ۳۴

(۲ـ۵ـ۶) مهارت تفکر انتقادی……………………………………………………………………….. ۳۷

(۲ـ۵ـ۷) مهارت خودشناسی…………………………………………………………………………. ۳۸

(۲ـ۵ـ۸) مهارت های ارتباطی……………………………………………………………………….. ۴۲

(۲-۵-۹) مهارتهای بین فردی……………………………………………………………………….. ۴۸

(۲ـ۵ـ۱۰) مهارت همدلی……………………………………………………………………………… ۵۶

(۲ـ۵ـ۱۱) مهارت انعطاف پذیری…………………………………………………………………… ۵۷

(۲ـ۵ـ۱۲) مهارت کنار آمدن با هیجانها و فشارهای روانی…………………………………….. ۵۸

(۲ـ۵ـ۱۳) مهارتهای مدیریت استرس………………………………………………………………. ۶۱

(۲ـ۴ـ۱۴) مهارتهای مقابله با شکست و اتفاقات………………………………………………… ۷۱

(۲ـ۵ـ۱۵) مهارتهای مقابله با اضطراب…………………………………………………………….. ۷۳

(۲-۵-۱۶ ) مهارتهای زندگی در دوران تحصیل ………………………………………………… ۷۷

(۲ـ۶) پیشینه تحقیق دربارة آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………… ۷۹

فصل سوم : (روش تحقیق)………………..

(۳ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۸۵

(۳ـ۲) جامعه آماری مورد مطالعه……………………………………………………………………. ۸۵

(۳ـ۳) نمونه گیری و نحوة گزینش آن……………………………………………………………… ۸۵

(۳ـ۴) نمونه تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۸۵

(۳ـ۵) روشها و ابزار جمع آوری اطلاعات……………………………………………………….. ۸۶

(۳ـ۶) متغیر پژوهش…………………………………………………………………………………… ۸۶

(۳ـ۷) روشهای آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………. ۸۶

فصل چهارم: (تجزیه و تحلیل داده ها)…….

(۴ـ۱)مقدمه………………………………………………………………………………………………. ۸۸

(۴-۲) تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………………….. ۸۸

(۴-۳)یافته های پژوهش………………………………………………………………………………. ۸۹

فصل پنجم:  نتیجه گیری

(۵ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۹۸

(۵ـ۲) بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………. ۹۸

(۵ـ۳) پیشنهادات کاربردی……………………………………………………………………………. ۹۹

ـ پیشنهادهایی برای پژوهشهای آتی……………………………………………………………….. ۱۰۰

(۵ـ۴) محدودیتهای تحقیق……………………………………………………………………………. ۱۰۰

 (۶) منابع………………………………………………………………………………………………… ۱۰۱

۷) ضمائم…………………………………………………………………………………………………. ۱۰۵

(۶) منابع:

1. آموزش مهارتهای زندگی. بانک مقالات فارسی (در تاریخ November 12, 2006)
2. آقاجانی، رضا، (۱۳۸۱) آموزش مهارتهای زندگی، انتشارات نشر فیض)
3. احدی، سمین.،۱۳۸۶، بررسی نگرشها و میزان آگاهی دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی از مفهوم مهارتهای ده گانه زندگی( در دانشگاههای دولتی شهرستان تهران وابسته به وزارت علوم تحقیقات وفناوری)، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی تهران.
4. ادیب، یحیی.، (۱۳۸۵)، بررسی میزان دستیابی نوجوانان ایرانی به مهارتهای زندگی . فصلنامه علمی- پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، سال اول شماره ۴، زمستان ۱۳۸۵٫
5. اکبری ابوالقاسم، (۱۳۸۲)  روشهای مطالعه و تحقیق و یادگیری و امتحان؛ تهران: نشر فیض کاشانی، ۱۳۸۲٫
6. اهواز، دوره سوم، سال هشتم، شماره های ۱و۲، ص۹۸- ۷۳٫
7. علی پور، رضا، ( ۱۳۸۷)، مهارتهای زندگی در هزاره سوم، تهران ( ۱۳۸۷)

دانلود فایل

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرند (دوره کارشناسی) اجرا شد. سؤال پژوهشی در این تحقیق این است که آیا آموزش مهارتهای زندگی تأثیری در پیشرفت تحصیلی دارد؟

به همین منظور فرضیه مطرح شده این است که آموزش مهارتهای زندگی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان مؤثر است. روش پژوهش شبه تجربی که جامعه آماری آن، کلیه­ی دانشجویان رشته حسابداری ، ورودی ۹۰ دانشگاه پیام نور مرند بوده و حجم نمونه ۲۸ نفر که یک گروه آزمایشی را تشکیل می دهند که با اجرای دو آزمون بر روی گروه آزمایش (پیش آزمون ـ پس آزمون) داده های آماری بدست آمده روش نمونه گیری در این تحقیق تصادفی بوده است. ابزار این پژوهش معدل پایان ترم قبل از آموزش مهارتهای زندگی و بعد از آموزش مهارتهای زندگی می باشد. آموزش مهارتهای زندگی در این تحقیق به عنوان متغیر مستقل و پیشرفت تحصیلی دانشجویان به عنوان متغیر وابسته تنظیم شده است.

نتایج در این تحقیق نشان داد که سطح پیشرفت تحصیلی دانشجویان پس از گذراندن دروس آموزش مهارتهای زندگی نسبت به قبل از آموزش مهارتهای زندگی، از افزایش معنا داری برخوردار است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                           صفحه

چکیده ……………………………………………………………………………………………………. ت

فصل اول : کلیات

(۱ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۲

(۱ـ۲) بیان مسئله……………………………………………………………………………………….. ۵

(۱-۳) اهمیت و ضرورت مسئله…………………………………………………………………….. ۷

(۱ـ۴) تأثیر مثبت مهارتهای زندگی…………………………………………………………………. ۸

(۱ـ۵) حدود مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۹

(۱ـ۶) قدرت مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۹

(۱ـ۷) ضرورت آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………………. ۱۰

(۱ـ۸) اهمیت آموزش مهارتهای زندگی……………………………………………………………. ۱۰

(۱ـ۹) اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………… ۱۱

(۱ـ۱۰) سوالات پژوهشی…………………………………………………………………………….. ۱۱

(۱ـ۱۱) فرضیه تحقیق………………………………………………………………………………….. ۱۱

(۱ـ۱۲) تعریف نظری و تعاریف عملیاتی ……………………………………………………….. ۱۲

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق…………..

( ۲-۱) مقدمه …………………………………………………………………………………………… ۱۴

(۲ـ۲) آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………………………….. ۱۴

(۲ـ۳) اهداف آموزش مهارتهای زندگی……………………………………………………………. ۱۵

(۲ـ۴) مهارتهای ده گانه زندگی و اجزای آن……………………………………………………… ۱۶

(۲ـ۵) مهارتهای مؤثر بر پیشرفت تحصیلی و یادگیری…………………………………………. ۲۰

(۲ـ۵ـ۱) مهارتهای مدیریت زمان……………………………………………………………………. ۲۰

(۲ـ۵ـ۲) مهارتهای استفاده از انواع حافظه ها…………………………………………………….. ۲۴

(۲ـ۵ـ۳) مهارت تصمیم گیری……………………………………………………………………….. ۳۰

(۲ـ۵ـ۴) مهارت حل مسأله…………………………………………………………………………… ۳۳

(۲ـ۵ـ۵) مهارت تفکر خلاق…………………………………………………………………………. ۳۴

(۲ـ۵ـ۶) مهارت تفکر انتقادی……………………………………………………………………….. ۳۷

(۲ـ۵ـ۷) مهارت خودشناسی…………………………………………………………………………. ۳۸

(۲ـ۵ـ۸) مهارت های ارتباطی……………………………………………………………………….. ۴۲

(۲-۵-۹) مهارتهای بین فردی……………………………………………………………………….. ۴۸

(۲ـ۵ـ۱۰) مهارت همدلی……………………………………………………………………………… ۵۶

(۲ـ۵ـ۱۱) مهارت انعطاف پذیری…………………………………………………………………… ۵۷

(۲ـ۵ـ۱۲) مهارت کنار آمدن با هیجانها و فشارهای روانی…………………………………….. ۵۸

(۲ـ۵ـ۱۳) مهارتهای مدیریت استرس………………………………………………………………. ۶۱

(۲ـ۴ـ۱۴) مهارتهای مقابله با شکست و اتفاقات………………………………………………… ۷۱

(۲ـ۵ـ۱۵) مهارتهای مقابله با اضطراب…………………………………………………………….. ۷۳

(۲-۵-۱۶ ) مهارتهای زندگی در دوران تحصیل ………………………………………………… ۷۷

(۲ـ۶) پیشینه تحقیق دربارة آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………… ۷۹

فصل سوم : (روش تحقیق)………………..

(۳ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۸۵

(۳ـ۲) جامعه آماری مورد مطالعه……………………………………………………………………. ۸۵

(۳ـ۳) نمونه گیری و نحوة گزینش آن……………………………………………………………… ۸۵

(۳ـ۴) نمونه تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۸۵

(۳ـ۵) روشها و ابزار جمع آوری اطلاعات……………………………………………………….. ۸۶

(۳ـ۶) متغیر پژوهش…………………………………………………………………………………… ۸۶

(۳ـ۷) روشهای آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………. ۸۶

فصل چهارم: (تجزیه و تحلیل داده ها)…….

(۴ـ۱)مقدمه………………………………………………………………………………………………. ۸۸

(۴-۲) تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………………….. ۸۸

(۴-۳)یافته های پژوهش………………………………………………………………………………. ۸۹

فصل پنجم:  نتیجه گیری

(۵ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۹۸

(۵ـ۲) بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………. ۹۸

(۵ـ۳) پیشنهادات کاربردی……………………………………………………………………………. ۹۹

ـ پیشنهادهایی برای پژوهشهای آتی……………………………………………………………….. ۱۰۰

(۵ـ۴) محدودیتهای تحقیق……………………………………………………………………………. ۱۰۰

 (۶) منابع………………………………………………………………………………………………… ۱۰۱

۷) ضمائم…………………………………………………………………………………………………. ۱۰۵

(۶) منابع:

1. آموزش مهارتهای زندگی. بانک مقالات فارسی (در تاریخ November 12, 2006)
2. آقاجانی، رضا، (۱۳۸۱) آموزش مهارتهای زندگی، انتشارات نشر فیض)
3. احدی، سمین.،۱۳۸۶، بررسی نگرشها و میزان آگاهی دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی از مفهوم مهارتهای ده گانه زندگی( در دانشگاههای دولتی شهرستان تهران وابسته به وزارت علوم تحقیقات وفناوری)، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی تهران.
4. ادیب، یحیی.، (۱۳۸۵)، بررسی میزان دستیابی نوجوانان ایرانی به مهارتهای زندگی . فصلنامه علمی- پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، سال اول شماره ۴، زمستان ۱۳۸۵٫
5. اکبری ابوالقاسم، (۱۳۸۲)  روشهای مطالعه و تحقیق و یادگیری و امتحان؛ تهران: نشر فیض کاشانی، ۱۳۸۲٫
6. اهواز، دوره سوم، سال هشتم، شماره های ۱و۲، ص۹۸- ۷۳٫
7. علی پور، رضا، ( ۱۳۸۷)، مهارتهای زندگی در هزاره سوم، تهران ( ۱۳۸۷)

دانلود فایل

چکیده تحقیق :

این تحقیق با هدف بررسی رابطه میان الگوهای دل بستگی ، سخت رویی و شیوه های کنار آمدن درکودکان ناشنوا و عادی انجام شده است . بدین منظور ۵۰ آزمون در دامنه سنی ۲۰-۱۲ دختر و ۲۴ پسر که شامل ۱۹ ناشنوا و ۳۱ آزمون عادی است ، انتخاب شدند . از آزمودنی ها خواسته شد پرسش نامه های سبک های دلبستگی بزرگسالان ، مقیاس سرسختی روان شناختی و پرسش نامه شیوه های مقابله را تکمیل کنند . روش نمونه گیری در آزمون های ناشنوا نمونه گیری در دسترس در آزمون های عادی روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای بود . با توجه به نتایج بدست آمده از تجزیه و تحلیل داده ها و اطلاعات تفاوت معنی داری بین کودکان ناشنوا و عادی از لحاظ سبک های دلبستگی ، شیوه های مقابله و سخت رویی وجود ندارد .

فصل اول – کلیات تحقیق

چکیده

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه ها یا سوال های تحقیق

تعریف نظری و عملیاتی متغیرها

فصل دوم – ادبیات و پیشینه تحقیق

ادبیات و چهار چوب نظری تحقیق

پیشینه تحقیق

فصل سوم – روش شناسی تحقیق

نوع ، روش و مراحل اجرای تحقیق

جامعه آماری و روش نمونه گیری

وسیله و روش جمع آوری اطلاعات

روش های آماری و تجزیه و تحلیل اطلاعات

متغیرهای تحقیق

محدودیت های تحقیق

فصل چهارم – تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق

توصیف داده ها

آزمون سوال ها یا فرض های تحقیق

فصل پنجم – خلاصه و نتیجه گیری و پیشنهادها

خلاصه و نتیجه گیری

پیشنهادها

منابع

فهرست منابع :

۱ – دیماتئو ، ام رابین ( ۱۳۷۸ ) روان شناسی سلامت ، ترجمه مهدی موسوی اصل و دیگران – زیر نظر کیانوش هاشمیان ، انتشارات سمت .

۲- دیوسون ، جرالد ( ۱۹۳۹ ) آسیب شناسی روانی بر اساس DSM- 17 – TR ، ترجمه مهدی دهستانی ، تهران ، ویرایش ۸۵ .

۳- هالاهان ، دانیل (۱۹۴۴ ) کودکان استثنایی مقدمه ای بر آموزش های ویژه ، ترجمه جوادیان ، انتشارات آستان قدس رضوی .

۴- احدی ، حسن ، نقشبندی ، سیامک ، تابع جماعت ، محمد رضا ( ۱۳۸۷ ) رابطه شیوه های دلبستگی با رضایت زناشویی .

۵- شریفی ، خلیل ، عریضی ، حمید رضا ، نامداری ، کوروش ، بررسی رابطه بین علمکرد خانواده و سرسختی روان شناختی در دانش آموزان در ماهنامه علمی – پژوهشی دانشگاه شاهد ، سال دوازدهم ، دوره جدید شماره ۱۰ ، اردیبهشت ۱۳۸۴ .

دانلود فایل

چکیده تحقیق :

این تحقیق با هدف بررسی رابطه میان الگوهای دل بستگی ، سخت رویی و شیوه های کنار آمدن درکودکان ناشنوا و عادی انجام شده است . بدین منظور ۵۰ آزمون در دامنه سنی ۲۰-۱۲ دختر و ۲۴ پسر که شامل ۱۹ ناشنوا و ۳۱ آزمون عادی است ، انتخاب شدند . از آزمودنی ها خواسته شد پرسش نامه های سبک های دلبستگی بزرگسالان ، مقیاس سرسختی روان شناختی و پرسش نامه شیوه های مقابله را تکمیل کنند . روش نمونه گیری در آزمون های ناشنوا نمونه گیری در دسترس در آزمون های عادی روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای بود . با توجه به نتایج بدست آمده از تجزیه و تحلیل داده ها و اطلاعات تفاوت معنی داری بین کودکان ناشنوا و عادی از لحاظ سبک های دلبستگی ، شیوه های مقابله و سخت رویی وجود ندارد .

فصل اول – کلیات تحقیق

چکیده

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه ها یا سوال های تحقیق

تعریف نظری و عملیاتی متغیرها

فصل دوم – ادبیات و پیشینه تحقیق

ادبیات و چهار چوب نظری تحقیق

پیشینه تحقیق

فصل سوم – روش شناسی تحقیق

نوع ، روش و مراحل اجرای تحقیق

جامعه آماری و روش نمونه گیری

وسیله و روش جمع آوری اطلاعات

روش های آماری و تجزیه و تحلیل اطلاعات

متغیرهای تحقیق

محدودیت های تحقیق

فصل چهارم – تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق

توصیف داده ها

آزمون سوال ها یا فرض های تحقیق

فصل پنجم – خلاصه و نتیجه گیری و پیشنهادها

خلاصه و نتیجه گیری

پیشنهادها

منابع

فهرست منابع :

۱ – دیماتئو ، ام رابین ( ۱۳۷۸ ) روان شناسی سلامت ، ترجمه مهدی موسوی اصل و دیگران – زیر نظر کیانوش هاشمیان ، انتشارات سمت .

۲- دیوسون ، جرالد ( ۱۹۳۹ ) آسیب شناسی روانی بر اساس DSM- 17 – TR ، ترجمه مهدی دهستانی ، تهران ، ویرایش ۸۵ .

۳- هالاهان ، دانیل (۱۹۴۴ ) کودکان استثنایی مقدمه ای بر آموزش های ویژه ، ترجمه جوادیان ، انتشارات آستان قدس رضوی .

۴- احدی ، حسن ، نقشبندی ، سیامک ، تابع جماعت ، محمد رضا ( ۱۳۸۷ ) رابطه شیوه های دلبستگی با رضایت زناشویی .

۵- شریفی ، خلیل ، عریضی ، حمید رضا ، نامداری ، کوروش ، بررسی رابطه بین علمکرد خانواده و سرسختی روان شناختی در دانش آموزان در ماهنامه علمی – پژوهشی دانشگاه شاهد ، سال دوازدهم ، دوره جدید شماره ۱۰ ، اردیبهشت ۱۳۸۴ .

دانلود فایل

چکیده

       شعر نظامی آیینه تمام نمای اوضاع و احوال مردم و اجتماع روزگار خود است و هر کس درآن بنگرد تصویر فرهنگ و آداب و رسوم عصر نظامی را در آن می‌بیند.همین اشتراک اجتماعی و حالات معنوی خواننده و شنونده را عاشق آثار نظامی کرده است .

      نظامی بزرگ سخنور بزم سرای زبان فارسی در رزم سرایی نیز مهارتی خاصّ و بی نظیر دارد و آلات رزم و بزم را همزمان به بهترین نحو یاد نموده است و صدای آلات رزم راچنان در اسکندر نامه به تصویر کشانده است که هرخواننده ای با خواندن آن بر سر ذوق می‌آید .از آنجا که نظامی یک هنرمند و آفرینشگر مضامین بزم است در اشعار حماسی نیز از هنر بزم به بهترین وجه استفاده برده است.

      هدف اصلی این پژوهش شناسایی و بیان آلات رزم و بزم اعم از انواع سلاح و جنگ افزار، سازهای موسیقی رزمی و بزمی ، آشنایی بیشتر با ویژگی‌های این ابزار و آلات ( جنس ، ساختمان ،شکل و …) رده_ بندی و دسته بندی این ابزار بر اساس منابع معتبر و ذکر و شرح ابیاتی که نظامی در اسکندر نامه از این آلات رزمی و بزمی بهره برده است و بیان ابیات و عباراتی از شاعران برجسته‌ی ادب فارسی که در نوشته‌های خود از این آلات و ابزار استفاده نموده‌اند از اهداف دیگر نگارنده پایان نامه است .

     روش تحقیق به صورت نظری بوده و بر پایه کتابخانه‌ای و فیش برداری صورت گرفته است و تصاویر این پایان نامه از سایت‌های اینترنتی گرفته شده است.

      نتیجه ای که از این پژوهش می‌توان به دست آورد این است که هر چند حکیم گنجه سلاح و سازهای رزمی را در اسکندر نامه که یک مثنوی حماسی و فلسفی است به تصویر کشانده امّا این هنرمند قرن ششم در این اثر حماسی از آلات و اسباب و سازهای موسیقی بزمی  به طور مکرّر بهره برده است وبرتری هنربزم وی بر رزم اومشهود و نمایان است .

فهرست مطالب

چکیده

فصل اول

کلیّات پژوهش

بخش اوّل : مقدمه پژوهش

بخش دوم: طرح مسئله

بخش سوم:ضرورت و اهمیّت موضوع

بخش چهارم:پیشینه‌ی پژوهش

بخش پنجم:اهداف

بخش ششم: سؤالات

بخش هفتم: فرضیه

بخش هشتم: روش تحقیق

فصل دوم

حکیم نظامی و اسکندر نامه در یک نگاه

بخش اوّل : زندگی نامه ، زبان و سبک شعری نظامی

بخش دوم:  مروری بر اسکندر نامه

بخش سوم : نظر اجمالی نگارنده درمورد اسکندر نامه

فصل سوم

خاستگاه شعر و موسیقی

بخش اوّل : چگونگی پیدایش موسیقی

بخش دوم: خاستگاه شعر و موسیقی

بخش سوم: پیوند موسیقی و ادبیّات

فصل چهارم

پیشینه‌ی موسیقی

بخش اوّل : تاریخچه‌ی موسیقی

بخش دوم: نگاهی مختصر بر موسیقی ایران

بخش سوم: موسیقی در زمان ساسانیان

بخش چهارم: موسیقی پس از ساسانیان تا زمان عباسیان

بخش پنجم: موسیقی در زمان عباسیان

فصل پنجم

موسیقی  رزمی

بخش اوّل : موسیقی رزمی

موسیقی رزمی قبل از اسلام

موسیقی رزمی بعد از اسلام

فصل ششم

موسیقی بزمی و پیدایش سازها

بخش اوّل : پیدایش سازها

بخش دوم : موسیقی بزم

بخش سوم: خنیاگری و موسیقی ایرانی

فصل هفتم

جنگ و اسلحه

بخش اوّل : تاریخچه جنگ و اسلحه

بخش دوم :  ابزارهای رزمی در آثار  فارسی

فصل هشتم

سازشناسی اسکندر نامه

بخش اوّل : سازهای بادی

بخش دوم: سازهای ضربی (کوبه‌ای)

بخش سوم: سازهای سیمی( زهی)

فصل نهم

ابزار و اسباب رزم

بخش اوّل : ابزار و سلاح حفاظتی

بخش دوم :  سلاح‌ها

فصل دهم

اسباب و مقدّ مات  بزم

بخش اوّل : ظروف  مـجالس بزم

بخش دوم :  شربیات مجالس بزم

فصل یازدهم

آلات رزم و بزم اسکندر نامه و آرایه‌های ادبی

نتیجه گیری

منابع و مآخذ

منابع و مآخذ:

۱-اسدی ،ا .  ۱۳۵۴ ،گرشاسب نامه ،به کوشش حبیب یغمایی ، تهران ،چاپ افست مروی ، چاپ دوم.

۲- بلعمی، ا .۱۳۸۰، تاریخ نامه طبری ،تهران ، انتشارات سروش(انتشارات صدا و سیما ) ،نوبت چاپ؟

۳-  بیهقی ،ا. ۱۳۵۰، تاریخ بیهقی ، مشهد، انتشارات دانشگاه مشهد ، نوبت چاپ؟

۴- پلودن ، ل . ۱۳۵۲، جنگ اسلحه ،ترجمه محمد نژاد ،تهران انتشارات پدیده ،نوبت چاپ؟

۵- پورداوود ،ا . ۱۳۸۲، زین ابزار ، تهران، انتشارات اساطیر ،چاپ اوّل.

۶- پورمندان،م.۱۳۷۹، دایره المعارف موسیقی کهن ایران،تهران انتشارات سازمان تبلیغات اسلامی،چاپ اوّل.

۷- تجبّر،ن. ۱۳۸۸، بررسی موسیقی رزمی و بزمی شاهنامه،تهران ،مؤسسه‌ی انتشارات آگاه ،چاپ اوّل .

دانلود فایل

اهمیت موضوع:

حقیقت هماره به صورت سیر واحد متوالی با تجلیّات مختلف و در ورای الفاظ متنوع و گاه متناقض مستور است و گاه با ابداعات، نظریه­پردازیهای افراطی یا تفریطی در معرض خطر تشویش قرار دارد؛ لذا بر ماست که در مقام یک فرد انسانی بنابر جایگاه و توان و ظرفیت خود در انکشاف هر چه بیشتر آن کمر همّت ببندیم و به ندای فطری حقیقت­جویی که از اساسی_­ترین ودیعه­های الهی در وجود بشری است، پاسخ قاطع و کامل بدهیم؛ لکن هماره باید جانب احتیاط، در نظریه­پردازی­ها و قضاوت­ها نگاه داشته شود و تا جای ممکن قضاوت نشود و بهترین داوران خداست. این بحث در ابعاد مختلف می­تواند مطرح شود؛ اما در حیطه­ی اعتقادی و فرهنگی بیشتر نمود می­یابد؛ از سوی دیگر برخی از دین­شناسان به کارگیری عنوان «دین» به جای واژه­ی «ادیان» را بلا­مانع تشخیص داده­اند؛ به این مناسبت آشنایی با ادیان توحیدی ادوار پیشین از جمله یهودیت و مسیحیت آشنایی با روند تحوّلی دین الهی بر اساس مقتضیات زمانی و مکانی است. مسلماً اگر احکام پیچیده­ی یهودیت در عصر حضرت ابراهیم (ع) به مردم ارائه می­شد، ظرفیت بشری آن زمان آن را بر­نمی­تافت؛ بنابراین آشنایی با مسیحیت و تحوّلات و شخصیت­های تأثیرگذار آن آشنایی با دین واحد الهی در برهه­ی خاصی از زمان است؛ اما بر اساس اختلاف­نظرهایی که در آن دین وجود دارد، باید دید جانب حقیقت کدام است؛ زیرا بدیهی است که دو نقیض نمی­تواند حقیقت باشد.

فهرست مطالب

مقدمه ۱

اهمیت موضوع ۲

بیان مسئله ۳

پیشینه ی پژوهش ۵

منابع پژوهش ۶

روش پژوهش ۶

فصل اول: شرح احوال پولس رسول

فصل دوم: آثار پولس رسول ۴۲

فصل سوم: افکار پولس رسول ۹۳

منابع فارسی و عربی ۲۱۳

منابع فارسی و عربی

1.  قرآن کریم، ترجمه­ی محمد مهدی  فولاد­وند، دفترمطالعات تاریخ و معارف اسلامی، تهران، ۱۴۲۱ ه.ق.
2.  نهج الفصاحه.
3.  نهج­البلاغه، ترجمه­ی محمد دشتی، آل علی، قم، ۱۳۷۹٫
4. کتاب مقدس، (کتب عهد عتیق و جدید)، انجمن کتب مقدسه، ۱۹۰۴ م. (۱۲۸۳ ه. ش).
5. عهد جدید، ترجمه­ی تفسیری، بی­جا، بی­نا، بی­تا.
6.  آزادیان، مصطفی، آموزه­ی نجات از دیدگاه علامه طباطبایی با نگاهی به دیدگاه رایج مسیحیت، مرکز انتشارات موسسه آموزشی و پژوهشی امام خمینی ( ره) ، قم، ۱۳۸۵، تهران ۱۳۶۵٫
7.  آشتیانی، جلال الدین، تحقیقی در دین مسیح، نگارش، تهران، چاپ اول: ۱۳۶۸٫

دانلود فایل

چکیده

ولایت فقیه دکترینى سیاسى – مذهبى است که ریشه در اعماق فقه  شیعه دارد

و از مهمترین دستاوردهاى اندیشه سیاسى مکتب تشیع است

 و به حق می توان ولایت فقیه را محوری ترین و مهم ترین پایه و اساس نظام سیاسی اسلام در عصر غیبت امام  معصوم دانست.

معظم فقهاى شیعه بر این باورند که در عصر غیبت کبری که مردم از حضور امام معصوم در جامعه انسانی و راهبرى او در عرصه های گوناگون محرومند. فقیه عادل داراى شرایط فتوا، بر آنان ولایت دارد و تحقق عدالت در نظام سیاسى  و اجتماعى و فردى اسلام در گرو ولایت فقیه است.

اجرای احکام اسلامی در جامعه مستلزم تشکیل حکومت اسلامی است؛ و در عصر غیبت حکومت اسلامی ضامن اجرای احکام اسلامی می باشد که در راس آن فقیه جامع الشرایط قرار دارد  و دو شرط فقاهت و عدالت در ولی فقیه مانع بروز استبداد است و اختیارات او در تجهیز نیرو و اعمال ولآیت و اخذ مالیات و صرف آن در مصالح مسلمین از ولآیت رسول اکرم (ص) و ائمه معصومین نشات می گیرد.

در این رساله سعی می شود با تبیین دیدگاه فقهای امامیه با مبنا قرار دادن ادله آن در رابطه با اختیارات ولی فقیه به دفاع از ولایت مطلقه فقیه  بپردازیم چرا که  احکام اسلام به گونه ای است که تنها در سایه حکومت اسلامی قابل اجراست و عدم رضایت شارع به تعطیلی اجرای احکام اسلامی اجماعی است.

 ((فهرست مطالب))

عنوان ……………………………………………………………………………………………………………………………..صفحه

چکیده…………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱

کلیات………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲

فصل اول:کلیات و مفاهیم………………………………………………………………………………………. ۵

۱-۱- مفهوم واژه ولایت در کتب لغت…………………………………………………………………………. ۶

۱-۲- واژه ولایت ومشتقات آن در کاربرد قرآنی…………………………………………………………. ۱۰

۱- ۳- مفهوم واژه ولایت در کاربرد روایی (کلام معصومین) ……………………………………. ۱۱

۱-۴- واژه فقیه و فقه در لغت و اصطلاح……………………………………………………………………. ۱۳

۱-۵- حسبه در لغت و اصطلاح…………………………………………………………………………………… ۱۷

۱-۶- وکالت در لغت و اصطلاح فقهی…………………………………………………………………………. ۱۸

۱-۷- وکالت در فقه……………………………………………………………………………………………………….. ۱۹

۱-۸- تشابه و تمایز وکالت با ولایت ……………………………………………………………………………. ۲۰

۱-۸-۱- تشابه وکالت و ولایت……………………………………………………………………………………… ۲۰

۱-۸-۲- فرق ولایت با وکالت……………………………………………………………………………………….. ۲۲

۱-۹- انتصاب یا وکالت………………………………………………………………………………………………….. ۲۴

۱-۱۰- اقسام ولایت شرعی …………………………………………………………………………………………. ۲۶

عنوان ………………………………………………………………………………………………………………………………صفحه

۱-۱۱- ضرورت تشکیل حکومت………………………………………………………………………………….. ۳۱

۱-۱۲- خلاصه مطالب فصل اول………………………………………………………………………………….. ۳۳

فصل دوم : ادّله ولایت فقیه………………………………………………………………………………….. ۳۶

۲-۱- دلایل ولایت فقیه………………………………………………………………………………………………… ۳۷

۲-۱-۱-دلیل اول: قرآن کریم ……………………………………………………………………………………… ۳۷     ۲-۱-۱-۱-  آیاتی در مورد اقامه حدود الهی………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۰

۲-۱-۲-دلیل دوم: روایات……………………………………………………………………………………………… ۴۱

۲-۱-۲-۱ – نتیجه کلّی………………………………………………………………………………………………… ۵۷

۲-۱-۳-دلیل سوم: عقل………………………………………………………………………………………………… ۵۷

۲-۱-۳-۱- شیوه امام‌خمینی در دلیل عقلی………………………………………………………………. ۵۷

۲-۱-۴-دلیل چهارم: اجماع ………………………………………………………………………………………… ۶۱

۲-۱-۴-۱- استدلالِ به اجماع……………………………………………………………………………………… ۶۱

۲-۱-۵- دلیل پنجم : حسبه ………………………………………………………………………………………. ۶۳

۲-۲- خلاصه مطالب فصل دوم……………………………………………………………………………………. ۶۸

‌فصل سوم: حدود و ابعاد ولایت فقیه………………………………………………………………….. ۷۲

۳-۱-نظریات فقهای امامیه پیرامون اختیارات ولی فقیه……………………………………………….۷۳

۳-۱-۱- شیخ مفید (۳۳۶-۴۱۳ه.ق.)………………………………………………………………………….. ۷۳

۳-۱-۲-شیخ الطّائفه، طوسی(۳۸۵-۴۶۰ ه. ق.) ………………………………………………………… ۷۴

۳-۱-۳-سلّار(…-م ۴۶۳ه. ق.)……………………………………………………………………………………….. ۷۴

عنوان …………………………………………………………………………………………………………………………….صفحه

۳-۱-۴-قطب الدین راوندی(…-م ۵۷۳ه. ق. )…………………………………………………………….. ۷۵

۳-۱-۵-ابن ادریس حلّی (۵۳۴-۵۹۸ه.ق.)………………………………………………………………….. ۷۵

۳-۱-۶-محقق حلّی (۶۰۲-۶۷۶ ه.ق.) ………………………………………………………………………… ۷۷

۳-۱-۷-علّامه حلّی (۶۴۸-۷۲۶ ه.ق.)………………………………………………………………………….. ۷۷

۳-۱-۸- شهید اوّل (۷۳۶-۷۸۶ ه.ق.)………………………………………………………………………….. ۷۷

۳-۱-۹- ابن فهد حلّی (۷۵۷-۸۴۱ ه.ق.)……………………………………………………………………. ۷۸

۳-۱-۱۰- محقق ثانی«کرکی» (م۹۴۰ ه.ق.)………………………………………………………………. ۷۸

۳-۱-۱۱- شهید ثانی (۹۱۱-۹۶۶ ه.ق.)………………………………………………………………………. ۷۹

۳-۱-۱۲- مقدّس اردبیلی (…- م۹۹۳ ه.ق.)………………………………………………………………… ۸۰

۳-۱-۱۳- موسوی عاملی، صاحب مدارک (…- م۱۰۰۹ ه.ق.)…………………………………… ۸۰

۳-۱-۱۴- علّامِه مجلسی (۱۰۳۷-۱۱۱۱ ه.ق.)…………………………………………………………… ۸۰

۳-۱-۱۵- محمّد جواد حسینی، صاحب مفتاح الکرامة(۱۱۶۴-۱۲۲۶ ه.ق.)……………. ۸۱

۳-۱-۱۶- شیخ جعفر کاشف الغطاء( ۱۱۵۴-۱۲۲۸ ه.ق.)…………………………………………. ۸۱

۳-۱-۱۷- ملا احمد نراقی (۱۱۸۵-۱۲۴۵ ه.ق.)………………………………………………………… ۸۱

۳-۱-۱۸- میر فتّاح بن علی حسینی مراغی، صاحب عناوین (…..م۱۲۵۰ه.ق.)………. ۸۲

۳-۱-۱۹- شیخ محمّد حسن نجفی، صاحب جواهر (….-م۱۲۶۶ ه.ق.)……………………. ۸۲

۳-۱-۲۰-  شیخ اعظم، مرتضی انصاری(۱۲۱۴-۱۲۸۱ ه.ق.)……………………………………. ۸۳

۳-۱-۲۱- حاج آقا رضا همدانی (۱۲۵۰-۱۳۲۲ ه.ق.)……………………………………………….. ۸۴

۳-۱-۲۲- سید محمّد بحر العلوم(۱۲۶۱-۱۳۲۶ه.ق.)………………………………………………… ۸۵

۳-۱-۲۳- محقق نائینی (۱۲۷۶-۱۳۵۵ ه.ق.) …………………………………………………………… ۸۵

عنوان …………………………………………………………………………………………………………………………….صفحه

۳-۱-۲۴-‌آیت الله بروجردی (۱۲۹۲-۱۳۸۰ه.ق.)……………………………………………………….. ۸۶

۳-۱-۲۵- امام خمینی (۱۳۲۰-۱۴۰۹ه.ق.)……………………………………………………………….. ۸۶

۳-۲- خلاصه تئوریهای مختلف مربوط به ولایت فقیه و اختیارات آن در میان فقهاء        ۸۶

۳-۲-۱- دیدگاه اول:……………………………………………………………………………………………………… ۸۷

۳-۲-۱-۱- نظریه آیت اله خوئی ره:………………………………………………………………………………۸۷

۳-۲-۱-۲- نظریه آیت اله اراکی:…………………………………………………………………………………. ۸۷

۳-۲-۲- دیدگاه دوم: ولایت انتصابی فقیه با اختیارات محدود …………………………………. ۸۸

۳-۲-۲-۱- نظریه آیت الله سبزواری: …………………………………………………………………………. ۸۸

۳-۲-۳- دیدگاه سوم: ولایت انتخابی فقیه با اختیارات محدود ………………………………… ۸۹

۳-۲-۴-دیدگاه چهارم: ولایت انتصابی فقیه با اختیارات مطلقه ……………………………….. ۹۰

۳-۳-وظایف فقیه جامع الشرایط……………………………………………………………………………………۹۱

۳-۳-۱- وظیفه حفاظت ………………………………………………………………………………………………. ۹۱

۳-۳-۲- وظیفه افتاء……………………………………………………………………………………………………… ۹۲

۳-۳-۳- وظیفه قضاء……………………………………………………………………………………………………… ۹۲

۳-۳-۴- وظیفه ولاء………………………………………………………………………………………………………. ۹۲

۳-۴- اختیارات یا مسئولیت‌های مطلقه فقیه……………………………………………………………… ۹۳

۳-۵- وظایف و اختیارات ولی فقیه در قانون اساسی………………………………………………….. ۹۶

۳-۵-۱- تعیین سیاست‌های کلی نظام جمهوری اسلامی پس از مشورت با مجمع تشخیص مصلحت نظام:           ۹۷

۳-۵-۲- نظارت بر حسن اجرای سیاست‌های کلی نظام:…………………………………………… ۹۷

عنوان …………………………………………………………………………………………………………………………….صفحه

۳-۵-۳- فرمان همه پرسی:………………………………………………………………………………………….. ۹۸

۳-۵-۴-فرماندهی کل نیروهای مسلح:………………………………………………………………………… ۹۸

۳-۵-۵- اعلان جنگ و صلح و بسیج نیروها:……………………………………………………………… ۹۸

۳-۵-۶- عزل و نصب و قبول استعفا:…………………………………………………………………………… ۹۹

۳-۵-۷- حل اختلاف و تنظیم روابط قوای سه گانه:…………………………………………………. ۹۹

۳-۵-۸-حل معضلات نظام که از طرق عادی قابل حل نیست:…………………………………. ۱۰۰

۳-۵-۹- امضای حکم ریاست جمهوری پس از انتخاب مردم:…………………………………… ۱۰۰

۳-۵-۱۰- عزل رئیس جمهور:……………………………………………………………………………………… ۱۰۰

۳-۵-۱۱- عفو یا تخفیف مجازات محکومین:………………………………………………………………. ۱۰۱

۳-۵-۱۲- تجدید نظر در قانون اساسی ………………………………………………………………………. ۱۰۱

۳-۶- خلاصه مطالب فصل سوم…………………………………………………………………………………… ۱۰۲

‌فصل چهار: شبهات و پاسخ‌ها……………………………………………………………………………….. ۱۱۰۴

۴-۱- تعارض دمکراسی با ولایت فقیه ……………………………………………………………………….. ۱۰۵

۴-۲- معنای مشروعیت و مقبولیت……………………………………………………………………………… ۱۰۶

۴-۲-۱- مقبولیت…………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۶

‌۴-۲-۲- تعاریف‌ مشروعیت…………………………………………………………………………………………… ۱۰۷

۴-۲-۳- رابطه مشروعیت با مقبولیت………………………………………………………………………….. ۱۰۷

۴-۲-۴- انواع مشروعیت……………………………………………………………………………………………….. ۱۰۸

۴-۴- ‌‌مشروعیت در‌ اندیشه‌ سیاسی‌ اسلام………………………………………………………………….. ۱۰۹

عنوان …………………………………………………………………………………………………………………………….صفحه

۴-۵- نقش مردم در حکومت اسلامی………………………………………………………………………….. ۱۱۱

۴-۶- مشروعیت حکومت فقیه……………………………………………………………………………………… ۱۱۲

۴-۷- خلاصه مطالب فصل چهارم………………………………………………………………………………… ۱۱۳

نتیجه گیری کلی ………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱۵

منابع………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۸

منابع وماخذ:

۱-قرآن،ترجمه محمد مهدی فولادوند،و ناصر مکارم شیرازی.

۲-نهج البلاغه،ترجمه فیض الاسلام ،محمد دشتی.

۳- آملی،غلام شیخ محمد تقی،تعزیرات بحث استاد الاعظم میرزای نائینی،المکاسب والبیع،قم،موسسه آل بیت،۱۴۰۹ه.ق.

۴- ابن ابی الحدید ،عبدالحمید بن محمد ،شرح نهج البلاغه ،موسسه علمی ،چاپ بیروت ،لبنان،۱۴۱۵ه.ق.

۵- ابن اثیر جزری ،ابوالحسن ،الکامل فی التاریخ ،چاپ اول،بیروت ،دارالفکر،۱۳۹۸ق.

۶- ابن حمزه،عماد الدین ابی جعفر محمد بن علی، الوسیله نیل للفضیله،چاپ اول،قم،کتابخانه مرعشی نجفی،۱۴۰۸ق.

۷- ابن ادریس حلی ،محمد بن احمد ، السرائر ،چاپ دوم،قم،جامعه مدرسین،۱۴۱۰ه.ق.

دانلود فایل

۱-۱- مقدمه:

برآورد میزان فرسایش و رسوب در حوزه های آبخیز بدون آمار رسوب یکی از مسائل اساسی حوزه ها بوده و استفاده از روشهای تجربی را لازم می نماید.

بطور کلی فرسایش خاک فرآیندی است که طی آن خاک از بستر اصلی خود جدا شده و به کمک یک عامل انتقال دهنده به مکانی دیگر حمل می شود. امروزه فرسایش خاک به عنوان خطری جدی برای رفاه و حیات انسانها به شمار می رود. فرسایش خاک نه تنها سبب فقیر شدن خاک و متروک شدن مزارع شده و خسارات جبران ناپذیری را بر جای می گذارد بلکه با رسوب مواد در آبراهه ها، مخازن و سدها و کاهش ظرفیت آبگیری آنها، زیانهای بی شماری را باعث می شود. آمار و ارقام، شواهد و گزارشات نشان می دهند که در کشور ما، میزان تخریب خاک و هدر رفت آب، مستقیماً در رابطه با دخالتهای ناسنجیده انسان در طبیعت است. این پدیده که ناشی از فعالیتهای بسیار گسترده و غیر عقلایی خیرخواهانه، اما بدون دوراندیشی در جهت افزایش سطح زمینهای کشاورزی (به قیمت جنگلها و مراتع)، احداث جاده های خاکی روستایی، بهره برداری غیر فنی از معادن سطحی و نیز افزایش بهره برداری بی رویه از منابع طبیعی همچون مراتع و جنگلها می باشد، چون در قالب برنامه های علمی دراز مدت نبوده و بدون توجه به اثرات زیست محیطی آنها انجام گردیده، در طی زمان نتایج مخرب خود را بیش از پیش نشان می دهد. از طرف دیگر با افزایش جمعیت نیاز به تولید مواد غذایی بیشتر می گردد که مستقیماً به دو عامل آب و خاک وابسته است. بدین جهت حفاظت از آب، خاک و مبارزه با فرسایش لازم و ضروری است. عملیات حفاظت از آب و خاک از قرن ها پیش در بین جوامع بشری به صورت ابتدائی معمول بوده و پیشرفت و گسترش عملیات حفاظت از آب و خاک در چند سال اخیر رشد چشمگیری داشته است. هر چند که هنوز هم در کنترل و کاهش فرسایش خاک، اقدامات بسیاری باید انجام گیرد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                صفحه

فصل اول:کلیات

۱-۱- مقدمه

۲-۲- بیان مسئله

۱-۳- ضرورت انجام تحقیق و اهداف مطالعه :

۱-۴- روش کار و محل اجرا :

۱-۵- روش گردآوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات :

فصل دوّم: فرسایش خاک و عوامل موثر در فرسایش آن

۲-۱- تعریف فرسایش

۲-۲- انواع فرسایش

۲-۲-۱- فرسایش بادی

۲-۳- مراحل مختلف فرسایش:

۲-۶- عوامل مؤثر در فرسایش آبی

۲-۶-۱- نقش باران در فرسایش خاک

۲-۶-۲- درشتی قطران باران

۲-۶-۱-توزیع زمانی باران

۲-۷- نقش تگرگ در فرسایش خاک

۲-۸- نقش برف در فرسایش خاک:

۲-۹- نقش یخبندان در فرسایش خاک:

۲-۱۰-  نقش باد در فرسایش خاک:

۲-۱۱- ساختمان پراکنده:

۲-۱۲- ساختمان تجمعی:

۲-۱۳- نقش کلوئیدهای خاک در فرسایش خاک:

۲-۱۳-۱- ناهمواری ها:

۲-۱۳-۱- ۱- شیب

۲-۱۳-۱- ۲- جهت

۲-۱۳-۱- ۳-  اثر شیب و جنس زمین:

۲-۱۴- نقش پوشش گیاهی

فصل سوم:وانواع فرسایش آبی

۱-۱- انواع فرسایش آبی

۲-۱- فرسایش بارانی

۳-۳- فرسایش ورقه­ای:

۳-۴- فرسایش بین شیاری:

۳-۵- فرسایش شیاری:

۳-۶- فرسایش خندقی:

۳-۷- فرسایش سیلابی

۳-۸- فرسایش بدلند:

۳-۹- فرسایش کناره­ای

۳-۱۰- افزایش توده­ای

۳-۱۱- عوامل اصلی در بروز حرکت های توده­ای

۳-۱۲- انواع مختلف حرکت های توده­ای

۳-۱۲-۱- ریزش خاک

۳-۱۲-۲- ریزش خاک

 ۳-۱۲-۲- ۱- لغزش خاک:

۳-۱۲-۲- ۲-  سیلان خاک:

۴-۱- مبارزه مستقیم با فرسایش:

۴-۲- عملیات ساختمانی مبارزه با فرسایش

۴-۳-تراس بندی (سکوبندی):

۴-۴- اهداف سکوبندی:

۴-۴-۱- بانکت بندی

۴-۴-۲- اهداف بانکت بندی:

۱۴-۴-۳- طبقه بندی بانکت ها:

۴-۴-۴- بانکت های شیب دار:

۴-۴-۵- بانکت های منقطع:

-۵- کنتور و فارو:

۴-۶- پی تینگ (چاله و چوله کردن):

۴-۶-۱- نکات قابل قبول در انجام عملیات پی تینگ:

۴-۷- بندهای خشکه چین:

۴-۸- فواید ساختن بندهای خشکه چین:

۴-۸-۱- کم کردن سرعت سیلاب

۴-۸-۲- بندهای سنگی ملاتی:

۴-۹- اهداف بندهای سنگی ملاتی:

۴-۱۰- بندهای گابیونی:

۴-۱۱- اهداف بندهای گابیونی

۴-۱۲- بندهای چپری و چوبی

۴-۵- دیواره سازی و اصلاح حاشیه رودخانه:

۴-۶- مبارزه غیر مستقیم با فرسایش (عملیات بیولوژیکی):

۴-۷- نقش پوشش گیاهی در حفاظت خاک:

۴-۸- بذر کاری

۴-۹- کودپاشی

۴-۱۰- بوته کاری

۴-۱۱- اجرای سیستم های چرایی و قرق:

۴-۱۲- جنگل کاری:

فصل پنجم: مدل PSIAC و MPSIAC برآورد فرسایش و رسوب

۵-۱-        شرح عوامل نه گانه روش PSIAC و MPSIAC

5-2- فاکتور خاک

۵-۳- فاکتور آب و هوا

۵- ۵- فاکتور پستی و بلندی

۶-۶- عامل پوشش زمین

۵-۹-  فاکتور فرسایش آبراهه­ای (رودخانه­ای) و انتقال رسوب

فصل ششم: شرایط و موقعیت جغرافیایی

۶-۱- موقعیت و شرایط جغرافیایی

۶-۲- محاسبه عوامل نه گانه روش MPSIAC

6-2-1- عامل زمین شناسی سطحی

۶-۲-۱-۱- شناخت Surface Geology

6-3- برآورد تولید رسوب

۲-۶ فاکتور خاک (Soil) :

6-3- فاکتور آب و هوا (Climate) :

6-4- فاکتور توپوگرافی (Topography)

6-5-  فاکتور پوشش زمین (Ground Cover) :

6-6- فاکتور نحوه استفاده از اراضی (Land Use) :

6-7- وضعیت فرسایش سطحی حوضه:

۵-۹- فاکتور فرسایش رودخانه­ای:

۸-۱۴- تدقیق رابطه بین میزان رسوب دهی با فرسایش خاک (SDR) و عوامل موثر بر آن:

۶-۱۰-  برآورد رسوب دهی تیپ های فرسایش و طبقه بندی شدت رسوب دهی و فرسایش زیر حوضه ها:

۱۰-۱-۱- کلاس های رسوب دهی و فرسایش حوضه آبخیز لیوار:

فصل هفتم: نتیجه گیری و پیشنهادات

۷-۱- نتیجه گیری

۷-۲- پیشنهادات :

فهرست منابع مورد استفاده در پایان نامه :

فهرست جداول

جدول (۱-۲) سرعت سقوط دانه های تگرگ

تصویر (۱-۳)نمونه ای از فرسایش سطحی

۲-۳-نمونه ای از فرسایش شیاری

تصویر۳-۳- نمونه ای از فرسایش خندقی

تصویر (۲-۳) نمونه ای از فرسایش کناره ای

جدول (۱-۵) عوامل مؤثر در فرسایش خاک و تولید رسوب با نمرات مربوط به روش PSIAC

جدول (۲-۵) تعیین امتیاز عامل زمین شناسی در تولید رسوب

جدول (۳-۵) نحوه تعیین امتیاز عامل خاک در تولید رسوب

جدول (۴-۵) تعیین امتیاز آب و هوا در تولید رسوب به روش PSIAC

جدول (۵-۵) تعیین فاکتور رواناب در تولید رسوب

جدول (۶-۵) تعیین فاکتور پستی و بلندی در فرسایش خاک و تولید رسوب

جدول (۷-۵) تعیین امتیاز فاکتور پوشش زمین در روش پسیاک

جدول (۸-۵) تعیین امتیاز عامل کاربری اراضی در تولید رسوب

جدول (۹-۵) تعیین امتیاز وضعیت فعلی فرسایش در تولید رسوب

جدول (۱۰-۵) تعیین فاکتور فرسایش رودخانه­ای (آبراهه­ای) در تولید رسوب

جدول (۱۱-۵) تعیین میزان تولید رسوب سالانه و کلاس فرسایش خاک در روش PSIAC

جدول (۱۰-۵) تعیین فاکتور فرسایش رودخانه­ای (آبراهه­ای) در تولید رسوب

جدول شماره ۱: قابلیت فرسایش پذیری هر یک از سازندهای زمین شناسی حوضه

جدول شماره (۳): شاخص فرسایش پذیری و فاکتور زمین شناسی حوضه

جدول شماره ۴: مساحت و ضریب فرسایش پذیری هر یک از اجزاء واحدهای اراضی

جدول شماره ۵: مساحت اجزاء واحدهای اراضی حوضه لیوار به تفکیک زیر حوضه (برحسب هکتار)

جدول شماره ۶: میانگین وزنی ضریب فرسایش پذیری خاک (K) و تعیین امتیاز فاکتور خاک در هر

زیر حوضه

جدول شماره ۷: محاسبه امتیاز فاکتور رواناب

جدول شماره ۸: محاسبه امتیاز فاکتور توپوگرافی

جدول شماره ۹: محاسبه امتیاز فاکتور پوشش سطح زمین

جدول شماره ۱۰: محاسبه امتیاز فاکتور نحوه استفاده از اراضی حوضه

جدول شماره ۱۰: تعیین امتیاز فاکتور سطحی خاک (S.S.F)

جدول شماره ۱۱: محاسبه امتیاز فاکتورهای سطحی خاک به روش B.L.M

جدول شماره ۱۳: محاسبه امتیاز فاکتور فرسایش رودخانه­ای

جدول شماره ۱۴: امتیاز عوامل ۹ گانه مدل MPSIAC در حوضه لیوار

جدول شماره ۱۵: نتایج محاسبات رسوب ویژه و کل در زیر حوضه ها در روش MPSIAC

جدول شماره ۱۶: نتایج SDR ، فرسایش ویژه و کل در زیر حوضه ها در روش MPSIAC

جدول شماره ۱۷: تعیین میزان تولید رسوب سالیانه و کلاس فرسایش خاک در روش MPSIAC

جدول شماره ۱۸: تعیین کلاس های رسوب دهی و شدت فرسایش حوضه

فهرست منابع مورد استفاده در پایان نامه :

( کتاب ، نام خانوادگی ، نام ، سال نشر ، عنوان کتاب ، مترجم ، محل انتشار ، جلد )

( مقاله : نام خانوادگی ، نام ، عنوان مقاله ، عنوان نشریه ، سال ، دوره ، شماره صفحه )

۱- رفاهی ، حسنقلی ۱۳۸۲ ، فرسایش آبی و کنترل ، دانشگاه تهران .

۲- ضیائی ، حجت اله ۱۳۸۶ ، اصول مهندسی آبخیزداری .

۳- مدنی ، حسن شفعی ۱۳۸۵ ، زمین شناسی عمومی .

۴- فورمن ، هادیسون ، ترجمه حسین قادری

۵- مرکز تحقیقات و اداره مطالعات منابع طبیعی و آبخیزداری استان آذربایجانشرقی .

دانلود فایل

چکیده:

قرآن کریم حقیقتی واحد است که از سوی خداوند و از راه وحی بر قلب پاک خاتم پیامبران فرود آمده و مردم را فراخوانده تا بسوی آنچه آنان را حیات می بخشد گام بردارند و روان و جان خود را از آن سیراب گردانند.

یکی از جنبه های اعجازی قرآن موسیقی قرآن توجه به ابعاد گوناگون آن است و از آنجا که خداوند متعال حقایق غیبی را لباس(بیان) پوشانیده و همه آن ها را در قالب «لسان» در دسترس عارف و عامی قرار داده است. انسان ها باید با عمق و بصیرتی افزون به شناخت حقایق و ویژگی قرآن بپردازند.تحقیق حاضر که با موضوع اعجاز نظم و موسیقی قرآن جمع آوری شده شامل چهار فصل می باشد. که در فصل اول به کلیات تحقیق اعم از تعریف و تبیین موضوع، ضرورت و اهمیت تحقیق، پیشینه موضوع، سوالها، فرضیه ها، روش تحقیق و زمانبندی مراحل تحقیق و محدودیتها و مشکلات پرداخته شده است. فصل دوم نظماهنگ قرآن است که شامل مفهوم نظماهنگ ، نظماهنگ  واژگانی قرآن و بررسی نظماهنگ درونی و بیرونی قرآن  و انواع تناسب های آهنگین در قرآن می باشد.

فصل سوم بحث پیرامون اعجاز بیانی قرآن است که به مسائلی از قبیل ابعاد اعجاز، گزینش کلمات، سبک و شیوه بیان، نظماهنگ قرآن و وحدت موضوعی پرداخته شده است و نکته ها و ظرافت های مختلفی که در قرآن وجود دارد مورد بررسی قرار گرفته است. فصل چهارم که درآمدی بر موسیقای قرآنی است به بررسی موسیقی قرآن از دیدگاه حکمت و عرفان، موسیقی قرآن و فطرت انسانی ، موسیقی برخاسته از حروف و ترکیبات و  ساختار جملات و موسیقی درمانی قرآن پرداخته شده است. امیدوارم این تحقیق بتواند کمکی باشد در جهت تدبر و تامل درآیات قرآنی و گامی موثر در جهت انس و الفت با قرآن و تقرب به درگاه الهی باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                               صفحه

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱

فصل اول:  کلیات………………………………………………………………………………………….. ۲

تعریف و تبین موضوع……………………………………………………………………………………………………………………. ۳

ضرورت و اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………………………… ۴

پیشینه موضوع ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۴

فرضیه ها و سوالات اصلی و فرعی ……………………………………………………………………………………………… ۵

روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶

زمان بندی مراحل انجام تحقیق……………………………………………………………………………………………………. ۶

محدودیت ها و مشکلات ………………………………………………………………………………………………………………. ۷

فصل دوم:  نظماهنگ قرآن…………………………………………………………………………….. ۸

۲-۱ . مفهوم نظماهنگ ………………………………………………………………………………………………………………… ۹

۲-۲٫ نظم آهنگ واژگانى قرآن……………………………………………………………………………………………………… ۱۱

۲-۳٫بررسی نظم آهنگ درونی و بیرونی قرآن …………………………………………………………………………… ۱۷

۲-۴٫٫ انواع تناسب‏هاى آهنگین (نظماهنگ) در قرآن کریم …………………………………………………….. ۱۹

فصل سوم : اعجاز بیانی قرآنی…………………………………………………………………………. ۳۳

۳-۱  ابعاد اعجاز  قرآن ………………………………………………………………………………………………………………… ۳۴

۳-۲٫ گزینش کلمات …………………………………………………………………………………………………………………….. ۳۴

۳-۳٫ سبک و شیوه بیان………………………………………………………………………………………………………………… ۳۶

۳-۴٫  نظم آهنگ قرآن…………………………………………………………………………………………………………………. ۳۷

۳-۵٫ وحدت موضوعی یا تناسب معنوی آیات…………………………………………………………………………….. ۵۲

۳-۶٫ نکته ها و ظرافت ها……………………………………………………………………………………………………………… ۵۴

فصل چهارم:درآمدی بر موسیقای قرآنی…………………………………………………………… ۵۷

۴-۱٫ موسیقی قرآن‌ از دیدگاه‌ حکمت‌وعرفان‌……………………………………………………………………………… ۵۹

۴-۲٫ موسیقی  قرآن و فطرت انسانى…………………………………………………………………………………………… ۶۸

۴-۳٫ موسیقی برخاسته از حروف، ترکیبات و ساختار جملات………………………………………………….. ۷۱

۴-۴٫ موسیقی درمانی قرآن …………………………………………………………………………………………………………. ۷۴

نتیجه گیری نهایی ………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۹

منابع و مآخذ …………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸۰

منابع و مآخذ

• قرآن
• نهج البلاغه

1. آراسته حسین جوان ، درسنامه علوم قرآنی، دفتر تبلیغات اسلامی، حوزه علمیه قم، موسسه بوستان، کتاب ۱۳۸۵
2. ابراهیم انیس، آوا شناسی زبان عربی، ترجمه ابوالفضل علاّمی، صفر سفید‌رو/۶۷، ۶۸، انتشارات اسوه، ۱۳۷۴٫
3.  اقرام البستان، فؤاد، فرهنگ جدید عربی به فارسی ( ترجمه المنجد الطلاب) ترجمه محمد بندر ریگی حرّ چاپ دوم ۱۳۷۹
4. امام خمینی، روح الله، سر الصلوات، چهارم، موسسه تنظیم و نشر آثار امام، ۱۳۷۵٫
5. انوری، حسن، فرهنگ بزرگ سخن، ج ۲-۳ انتشارات سخن، شماره ۱۳۸۵
6. باطنی، محمدرضا، مسائل زبان شناشی/ ۵۱-۵۹ انتشارات آگاه، تهران، ۱۳۵۵
7. جوادی‌ آملی، تفسیر موضوعی، مبادی‌ اخلاق‌ در قرآن، قم، اسرأ،

دانلود فایل

مقدمه :

آگاهی و درک ما از محیط طبیعی، اجتماعی و اقتصادی زیر بنای سازمان ها و جوامع جدید را تشکیل میدهد و اهمیت خاصی دارد. این یک واقعیت است که نتایج پژوهش ها در ایجاد این آگاهی تاثیرات شگفت آوری بر جای گذارده اند. اکنون همه به اهممیت ویژگی های علمی و فناوری و پژوهش درباره انسان و ارتباط آنها واقف اند؛ لذا درک چگونگی تولید علم و کاربرد ان همچنین توانایی شرکت در آنها مهارتی اساسی بریا مدیران امروزی است و در آموزش مدیریت اهمیت دارد. نکته مهمی که در این زمینه باید بدان توجه کرد عبارت است از درک علم و پژوهش علمی که لازمه آن دانستن زبان و رویکرد علمی است. حداقل به طور نسبی باید ضمن درک زبان پژوهشگر از زبان علم و رویکرد علمی در حل مسئله درک در شی بیابیم.

فهرست مطالب

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱

فصل اول(کلیات)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۲

بیان مسئله پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳

اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴

تحقیقات کاربردی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۵

تحقیقات علمی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵

روش تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶

روش آزمایشی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶

روش مشاهده…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶

خلاصه: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۷

فصل دوم (ادبیات)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸

آشنایی با سازمان…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۹

فصل سوم………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰

مقدمه آماده سازی مواد اولیه………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰

مرحله سایش و تهیه دوغاب بدنه……………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۲

انواع آسیاب…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۲

فرآیند تهیه دوغاب………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳

تهیه پودر(گرانول سازی)……………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۴

مزایا و معایب روش اسپری درایر…………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۶

مفهوم و اصول پرس ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۹

خشک کردن…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵

آماده سازی لعاب، انگوب و رنگ چاپ………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۸

سیستم های اعمال کننده ی انگوب و لعاب………………………………………………………………………………………………………. ۳۱

چاپ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۳۴

پخت……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۳۷

انواع کوره ها …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۷

بسته بندی و انبار……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۰

فصل چهارم…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۵

تجزیه و تحلیل……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۵

نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۷

دانلود فایل